高校體育教學實施素質教育的問題與對策

王紅霞

摘 要：身體素質與文化素質同等重要，高校體育教學應關注學生身體素質與精神素質的生成，圍繞素質教育的核心理念，分析高校體育教育仍舊存在的陳珂陋習，主張與學生體育能力為契合點的素質教育模式，關注學生的體育運動喜好、習慣，從培養學生綜合文體素質的目的出發，采取豐富教學對策，提高高校體育生的運動能力。

關鍵詞：高校;體育教學;素質教育;問題;對策

高校體育應關注學生的運動個性化特征，在體育教學中，從素質理念下吸取經驗教訓，摒棄傳統教學的枯燥無趣，系統化的分析體育教學存在的不足，及時展開查漏補缺，通過素質教育導向下的課堂計劃更新，滿足學生的一應互動需求，基于素質教育的原則，而協助學生完成體育任務，突破運動障礙，強化學生運動的主觀意識。學校是學生學習文化知識的主要場所，而體育也是學生教育階段的一個重要組成部分，應現代體育教學發展的要求，體育不僅要擔負起強健學生體魄的任務，更需要以體育為載體，在體育活動中幫助學生樹立一個良好的競爭意識。同時，在小組活動中培養學生團隊合作的意識。所以，高校體育教師在進行體育教學活動的內容設計時，必須認清目前高校體育教學中存在的主要問題，結合實際問題對現有體育教學模式進行改革。

1 高校體育教學實施素質教育的問題

1）信息功能未充分利用。高校體育互動仍舊局限在室外場地，且運動教育的時間也局限于課堂上，教師不能拓展空間，幫助學生在課后糾正課堂錯誤，促使學生個體進行課后的獨立鍛煉。學生們只能憑借自己的一腔熱忱，選擇適合自己的運動形式，而在可能動作都不正確的情況下展開運動，限制了學生課后學習的積極性，且學生運動中遇到的問題始終沒有化解，部分學生運動的肢體動作不正確，不僅使得身體勞損情況變得嚴重，運動的效果也差強人意，教師本可以采取多媒體的形式，制作運動課件，幫助學生糾正錯誤，引導學生找到運動的技巧，免于運動中出現危險，也能夠促使學生堅持運動，看到自己的進步，然而部分體育教師，認為體育教育無需文化熏陶，在多學生課堂上，教師不能一對一的演示和糾正，體育活動中還是靠學生自覺，導致運動中學生的信心降低。

2）體育互動模式枯燥。高校期間，體育活動的自由空間更大，活動中應用到的器材更加豐富，場地也得到了優化，然而學生的活動興趣仍舊不足，體育任務的安排比較緊湊，或者任務太簡單，缺乏挑戰性，學生在體育課堂上，要么神經緊繃，要么過于懶散，這種比較極端的狀態在高校體育課堂上仍舊經常顯現，教師未結合學生的興趣愛好等，展開適合學生的趣味化運動分析，體育的競賽活動、游戲活動、團體活動比較少，或者開展的形式單一，開展時間短等，未讓學生形成良好的活動體驗。

3）學生體育差異化明顯。學生個體之間存在較大的差異，從生理角度、精神角度出發，學生均存在一定的優勢與劣勢，但從性別分析，男女生的運動差別就很大，而學生來自五湖四海，他們之前的體育學習形式不同，地區習慣不同，也導致學生在運動中個性化凸顯，體育教育仍舊在集體授課中，采取集中互動，使得部分學生參與意識薄弱，教師對學生不夠了解，不能合理的進行分區訓練，層次教學，素質教育的效果始終不理想。

4）學生體育素質不高。學生在高校求知階段，自主意識逐漸提高，雖然部分學生已經開始獨立的展開了體育運動，但其精神素養始終沒有同步運動素養得到提升，部分學生在運動中仍舊以自我為中心，不懂得互相協助，運動中缺少精神力支撐，不能長期堅持，運動習慣沒有形成，這樣一來學生總是被動運動，而不能自發的參與運動，運動的大局觀與競爭觀念不夠積極。

2 高校體育教學實施素質教育的對策

1）開發信息化教學功能。高校體育教學不同于基礎的體育授課，學生們早已經有了基礎運動能力，教學的關鍵應在于提高學生的運動素養，幫助學生摸索運動技巧，在不容易感到疲勞的情況下完成任務，當前大部分學生都能夠按照課堂要求進行操作，但仍舊有些學生的運動方式不正確，運動中甚至還出現“同手同腳”的問題，一些學生的肢體不夠協調，一些學生的反應比較慢，教師應根據以上的問題，幫助學生先改變自己的運動陋習，教師可觀察學生運動中的問題，并將其記錄下來，制作課件，分別針對不同的運動進行指導，方便學生課后進行學習，另外對于課后有自主意愿的學生，教師應指導學生正確的協調肢體，并能夠具有一定的運動自我保護意識，如跑步后學生總是感到口渴，這時候大量的喝冷水是不健康的，但有些學生不以為然，教師可總結相應的運動規范，幫助學生合理運動，還可以據此展開健身計劃，提高學生的體育活動自主性。

2）選擇快樂體育互動模式。趣味化的運動形式，能夠充分吸引學生，讓學生在愉悅的氣氛下，更加積極的展開運動比拼，且學生運動動力充足，他們學習新技巧的積極性也得以提高。如常見的球類比賽中，女生一般都只能作為旁觀者為賽場上的同學吶喊加油，不如讓旁觀者也參與進來，如拉拉隊、裁判助手等，讓學生沒有一個閑下來的，他們才能夠更加關注比賽，比賽熱議氛圍更加融洽，除了偶爾開展的競賽活動外，教師還應布置游戲場景，如操場上設置障礙，要求學生障礙跑，或者模擬虛擬場景，讓學生在接力賽的跑步中，進行“筑鐵路”活動，學生們手持體操棒，將其跑一段路就置放于布置好的區域中，最終階段化的搭建了“鐵路”教師可設計一些“建筑鐵路”的規則，學生既要跑得快，又要反應靈敏，將“建筑”好的“鐵路”連接起來，不允許亂放亂扔，打破常規的運動形式，讓學生有新鮮的運動體驗感。

3）注重分層教學理念的施行。分層教學中，要求教師尊重學生的喜好，可先讓學生自主的選擇體育小組，每堂課留出部分的時間，讓興趣小組進行獨立組織活動，最終由小組長匯報運動進展，期間教師還可以針對不同的興趣組，制作課件，讓學生有獨立學習的方向，另外針對男女差異，身體素質的差異等，教師可將學生分為A/B/C三個區域模塊，不同區域版塊的學生需要達成該模塊設定的最終任務，當然學生也可以嘗試突破，但應量力而行，幫助學生在其身體綜合素質下達到最佳的鍛煉效果。

4）加強心理素質的培養。體育教學應強化學生的心理素質，如在合作運動中，教師就讓學生自主分工，并自主制定戰略，如籃球賽中，教師既要指出學生在場上出現的問題，又要與學生一起商量調整的辦法，并非教師一個人命令學生如何行動，而是結合學生的看法，嘗試進行合作處理，多次調整合作成員，讓學生與更多的人互相磨合，在運動結束后，還應要求學生互相提出意見，說出他人的優點，說明自己的不足，互相加油打氣，建立信心。

3 結束語

綜上所述，高校體育教學改革是一項艱巨的任務，教師需要不斷提升自身的教學實力，以滿足當今時代對于體育教學的要求。同時，學校也應該為體育教學改革提供便利，積極促進體育教學觀念的更新，幫助學生樹立正確的體育意識，實現體育教學的全面改革。高校體育運動中，教師應關注學生的素質、能力、態度，通過多種教學理念的融合，幫助學生強化身體素質與精神素養。

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