人文精神培養導向下的大學語文教學探討

李薇

摘 要：現如今，快速發展的社會經濟在提高人們生活質量的同時，也使人們開始面臨精神上的“空虛”。這很容易導致人們出現思想問題及道德問題，從而影響社會秩序。人文精神是人類文化中最根本的精神，語文作為文化傳播的重要載體，在培養學生人文精神中發揮著重要的作用。基于當前大學生普遍缺失人文精神這一現狀，本文就人文精神培養導向下的大學語文教學進行了探討。

關鍵詞：大學語文;人文精神;教學策略

隨著高等教育改革的深入推進，教育部門以及整個社會對大學語文教學提出了更嚴格的要求，越來越重視學生人文精神的培養。受社會上不正之風的影響，一些大學生盲目追崇西方資本主義負面價值觀，出現信仰迷失、人生價值觀出現偏差等情況，這不僅與當今國內主流文化追求相悖，甚至可能對學生的一生造成難以挽回的影響。在這一情況下，有必要高度重視大學生人文素質教育，探索適應職業教育新變化與人文素質教育的語文教學新方法、新內容。

1 大學生人文精神缺失的表現

1.1 在道德觀上缺失的表現

受一些不良風氣的影響，部分學生在道德問題上拋棄了道義感、正義感，做出一些違背行為準則與社會道德底線的事情。例如，一些大學生在不良商家的誘導下，幫助店鋪“刷單”欺騙消費者;在頂崗實習過程中沒有嚴格遵守職業道德規范，導致企業信息被泄密或影響了企業的商譽等;另有部分大學生缺乏對生命的敬畏與愛護之心，近年來大學生虐待動物事件頻頻被報道。

1.2 在消費觀上缺失的表現

不少大學生沒有樹立正確的消費觀念，加之在商家的誘導下，形成了“多多益善”的消費觀念。部分大學生沒有結合自身的消費能力盲目追求高消費，例如一些大學生為了用上最新款的智能手機進行高利率的借貸，嚴重背離合理消費、適度消費的消費觀與“節制”的傳統文化精神，其中不乏有一些學生為了能夠按時還款越貸越多，最終走上違法犯罪道路。還有的學生把讀書就是“賺大錢，娶美女”當作座右銘，沉溺于消費文化（垃圾文化）之中，不關心國家大事。

1.3 在發展觀上缺失的表現

在全球化背景下，各個國家的經濟、政治、文化是相互交流、相互影響的，作為社會主義事業的接班人，大學生應該用發展的、科學的目光去看待人類公共面臨的問題以及重大事件，例如全球衛生環境問題、人權運動等。但一些大學生卻“兩耳不聞窗外事”，或者是用狹隘的目光去看待環境問題、突發恐怖襲擊事件等。另有部分學生在遇到挫折時一蹶不振，缺乏新時代青年應有的奮發向上精神。

2 人文精神培養導向下的大學語文教學策略

語文作為人文素質教育的重要載體，是培養大學生人文精神的重要渠道，面對大學生人文精神缺失的情況，必須重視人文精神在大學語文教學中的滲透。大學語文的核心內涵，不是詞匯、句型、文章，也不是中文的語法，而是中國文化的傳統精神。中國文化的傳統精神，是中國人在長期的歷史過程中逐漸形成的自然觀、人生觀、價值觀、道德觀與審美觀，由此而構成了中國文化的基礎。

2.1 精心選擇教學內容

大學語文教材內容眾多，在有限的時間內如何高效的將課本內容與背后所蘊含的文化精神傳遞給學生值得我們探討。每學期可以選擇部分文章進行教學，例如以愛國為主題的《燕歌行》、《國殤》、《少年中國說》、《祖國呵，我親愛的祖國》;以愛情為主題的《長恨歌》、《鵲橋仙（纖云弄巧）》、《翠翠》;以人物為主題的《我的母親》、《李將軍列傳》、《懷念曹禺》;以鄉思親情為主題的《祭十二郎文》、《聽聽那冷雨》;描寫人生百態的《世說新語（三則）》、《五味》;強調君子道德修養的《孔子論修身》、《離騷》、《我的世界觀》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。在實際教學中，以單元主題為基礎對學生進行教學，讓學生從文章中深刻體會到中華民族的人文精神，盡可能選擇學生耳熟能詳文章、優秀近現代文在教學中滲透人文精神，或者還可以選擇一些優質的網絡文學作品讓學生欣賞，適應當代大學生追求新事物、追求時尚的心理特征，也有利于學生博古通今，把握當今時代的主流文化。比如，屈原的愛國主義——對國之信仰;白居易的《長恨歌》——樹立正確的愛情觀。這種“潤物細無聲”的方式學生更容易接受，也能讓學生潛移默化地樹立起正確的人生觀、價值觀。

2.2 靈活運用教學方法進行滲透

如果單一優化教學內容而不對教學方法加以改進，傳統教學方法依舊難以調動學生的學習興趣，也就難以達到培養學生人文精神的目的。因此，教師應該改變過去單一的、刻板的教學方法，引入合作研究、討論教學等方法，注重課堂教學與學生生活的聯系，調動學生學習興趣，更好地完成教材中人文精神的滲透。例如在學習《翠翠》一課時，教師可以先讓學生在課前以小組為單位收集相關資料，完成預習。在課堂上，在閱讀完文章以及交流課前學習情況后，分組討論翠翠這一人物形象，讓學生去分析翠翠這一人物身上的“人性美”、“悲情美”。之后，教師可以讓學生將小組討論結果進行總結，其他學生與教師進行補充。除此之外，教師還可以將課本內容與學生熟悉的生活情境或生活問題聯系起來。翠翠與儺送之間的愛情。戀愛與婚姻問題是大學生較感興趣的話題之一，在學生匯報總結后，教師還可以讓學生去分析翠翠的愛情觀與當代愛情觀的異同，談談自己對戀愛、婚姻以及翠翠與儺送之間愛情的看法，不僅可以調動學生的學習積極性，也有利于培養學生形成正確的愛情觀、婚姻觀，讓學生在和諧的氛圍中培養人文素養。語文學科具有明顯的實踐性與社會性，豐富的社會生活是語文內容的來源，在教學中，教師應當利用探究法、討論教學法、案例教學法等教學方法引導學生去觀察社會生活，以辯證的視角去思考文學作品中出現的社會現象。

2.3 教師應當提高自身人文素養

教師是學生學習的榜樣，教師的言行舉止對學生的“三觀”、行為與情感體驗造成深遠的影響。因此，要想在語文教學中培養大學生人文素養，大學語文教師就需要做好表率，在課堂內外應該以“為人師表”的態度向學生展示正確的“三觀”、行為習慣，在無形中去引導學生，讓學生形成強烈的認同感，從而改變自己的價值取向偏差與不良的行為習慣，也可以提高教師在學生心中的地位，為后續人文素養的培養打下基礎。與此同時，教師在做好基本的備課工作之外，還應廣泛涉獵各類人文書籍，樹立終身學習的理念，利用閑暇時間去閱讀不同題材的書籍，主動去了解當代大學生感興趣的話題，努力挖掘好對語文知識理解的深度，在課堂上去貼合學生的生活引導學生用不同的角度去思考與看待問題。其次，作為教師確實需要多閱讀、多體會，因為我們教的不是權威給我們的知識和經驗，而是長期不懈努力學習得來的感悟。權威的指導只有被我們自己的經驗所滲透和注解，才能成為我們生命中的一部分。在講授中，融入自己的感悟更能拉近與學生的距離，走進學生的內心，從而更好地引導他們。

3 結語

大學人文教育在學生個人發展乃至整個社會發展中發揮著重要的作用，語文學科具有較強的人文性、實踐性，是培養大學生人文精神的重要渠道。大學語文教師應該充分認識到培養學生人文精神的重要性與必要性，深入解讀語文課本，挖掘其中深層次的人文本質，采用靈活的教學手段促進人文精神在語文課堂中的滲透。

參考文獻

[1]李平.論以大學語文教育優化加強大學生人文素質教育[J].才智，2015（16）：112+114.

[2]鄧正輝.高校大學語文教學中存在的問題及優化路徑[J].文化創新比較研究，2019（36）：117-118.

[3]喬君然.傳統文化教育在大學語文教學中的滲透思考[J].花炮科技與市場，2019（04）：138-139.

[4]桂曉東.“人文性”教育與大學語文教學[J].西南科技大學高教研究，2010（04）：47-51.