大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法的研究

摘 要：大學(xué)時(shí)期是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時(shí)期，在大學(xué)階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助大學(xué)生明確方向，更好的落實(shí)生涯行動提高就業(yè)競爭力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法的研究與改革有助于提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)方法

1 研究的背景和意義

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門幫助大學(xué)生在大學(xué)期間有系統(tǒng)、有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)等方面規(guī)劃的指導(dǎo)性課程。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活，明確大學(xué)時(shí)期的發(fā)展方向，能夠幫助學(xué)生更深入的了解自己、挖掘未被開發(fā)的自己。

1）幫助大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)生活豐富多彩有區(qū)別于高中繁重而又單一的題海生活，它新鮮卻又繁瑣，離開父母手把手的安排后，好多學(xué)生就不知道要怎么去安排及平衡自己的大學(xué)生活了。職業(yè)生涯規(guī)劃通過講授時(shí)間管理矩陣、28法則等方法幫助大學(xué)生學(xué)著去安排自己的生活，培養(yǎng)其自我管理技能，學(xué)著處理課業(yè)、社團(tuán)、班級活動、學(xué)科競賽、兼職等事務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)著慢慢走向獨(dú)立。職業(yè)生涯規(guī)劃對于剛剛脫離父母進(jìn)入另一個(gè)人生階段的學(xué)生意義重大，幫助大學(xué)生更好的進(jìn)入新的角色，更快的適應(yīng)大學(xué)生活。

2）幫助大學(xué)生明確大學(xué)時(shí)期的發(fā)展方向。對于絕大多數(shù)中國學(xué)生而言大學(xué)之前的目標(biāo)明確且直接，都是圍繞著考上大學(xué)展開的，進(jìn)入大學(xué)后目標(biāo)缺失成了常態(tài)。大學(xué)生普遍存在散漫和迷茫的現(xiàn)象，體現(xiàn)在沒有明確的發(fā)展方向和清晰的目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更早地明確方向、更好的落實(shí)行動從而不斷提高自身素養(yǎng)。對學(xué)生而言，規(guī)劃自己職業(yè)生涯的過程是對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)一步認(rèn)知的過程。

3）幫助大學(xué)生深入認(rèn)知自己。大學(xué)生涯是一個(gè)逐步提升學(xué)生獨(dú)立思維、自我管理能力的階段，是逐步建立起對今后生活方向、職業(yè)認(rèn)知的重要時(shí)期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以有效地引導(dǎo)大學(xué)生掌握探尋自身的方法，從性格、興趣、能力、價(jià)值觀傾向等方面去系統(tǒng)的認(rèn)識和探索自己，通過認(rèn)知和了解自身之后，進(jìn)行合理的提升，從而幫助學(xué)生更有針對性地做出職前準(zhǔn)備。

4）幫助大學(xué)生有針對性的提升能力。企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，不僅看重大學(xué)生是否具備一定的專業(yè)能力，而且對大學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、抗壓能力等可遷移能力和自我管理能力同樣看重，這些職業(yè)核心能力的提升對于職業(yè)發(fā)展意義重大。大學(xué)時(shí)期是職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期，職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，使得大學(xué)生的發(fā)展方向更加明晰，基于職業(yè)目標(biāo)的確定，大學(xué)生也能在大學(xué)期間有針對性的提升自己的職業(yè)核心能力，為就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題分析

1）缺少實(shí)施效果的跟蹤。國內(nèi)高校基本是在大一階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生能夠按照老師要求設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書，根據(jù)自身情況設(shè)置好職業(yè)目標(biāo)，制定大學(xué)四年的計(jì)劃。但絕大多數(shù)學(xué)生只是為了修夠?qū)W分去完成該課程，課程結(jié)課后也就不了了之了，不會去考慮制定的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施效果如何，也較少去調(diào)整或完善生涯計(jì)劃。顯而易見，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有足夠的重視，也沒有真正認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對自己的重要性。另一方面，教師也沒有對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃展開跟蹤調(diào)查。導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺少連貫性，有一部分大學(xué)生臨近畢業(yè)階段都還無法做到清楚的自我認(rèn)知，比如自己擅長什么、適合做什么類型的工作，自己想從事什么樣的職業(yè)等等，顯而易見，學(xué)生這種迷茫的狀態(tài)不利于其就業(yè)選擇和職業(yè)的發(fā)展。

2）重理論而輕實(shí)踐。目前，絕大多數(shù)高校在職業(yè)生涯課程設(shè)置上都是以理論教學(xué)為主，而對學(xué)生的生涯實(shí)踐要求相對比較欠缺。職業(yè)生涯人物訪談是職業(yè)生涯規(guī)劃課堂上常用的生涯實(shí)踐環(huán)節(jié)，但僅僅通過這種間接經(jīng)驗(yàn)的方式讓大學(xué)生去了解職業(yè)世界，對學(xué)生的職業(yè)的認(rèn)知起不到太大的作用，學(xué)生從整體上缺乏對職業(yè)世界外部因素的直觀認(rèn)識，導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)選擇的時(shí)候缺少客觀性和適用性。

3）缺乏足夠的引導(dǎo)。一般來說，職業(yè)選擇應(yīng)是遵循人崗匹配原則讓學(xué)生按照個(gè)人特質(zhì)去匹配職業(yè)。但是當(dāng)前大學(xué)生在擇業(yè)選擇的時(shí)候往往還是容易受到傳統(tǒng)職業(yè)價(jià)值觀的影響，而不是遵循個(gè)人的屬性做出選擇。多元化就業(yè)市場提供了多樣的職業(yè)選擇，拘泥于傳統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀，不利于大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，更加不利于社會的進(jìn)步。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)對策

1）多樣化課程形式。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要認(rèn)清自己更需要了解職業(yè)實(shí)際情況，只有這樣才能客觀的做出符合自身的生涯規(guī)劃。課程應(yīng)該將職場實(shí)踐情況與課堂理論知識相結(jié)合，向?qū)W生普及更多的職業(yè)世界情況，有針對性的讓學(xué)生了解自身將面臨的社會崗位情況，加強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立早規(guī)劃早執(zhí)行的意識，讓學(xué)生能有目標(biāo)的度過大學(xué)四年生活。學(xué)校在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，可以豐富課程的形式充分調(diào)動學(xué)生對該課程的興趣，可以利用學(xué)院平臺，積極邀請學(xué)校優(yōu)秀校友走進(jìn)課堂或通過視頻會議的方式以講座或者報(bào)告的形式向?qū)W生分享生涯經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解更多的職場信息，通過線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)過程的監(jiān)控;多管齊下，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育做到全過程、多方面的積極指導(dǎo)作用。

2）教學(xué)素材不斷更新。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)材料必須與時(shí)俱進(jìn)不斷更新，授課教師應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注該課程的發(fā)展情況，積極查閱職業(yè)生涯規(guī)劃專家的研究方向和研究成果，積累教學(xué)資源和信息。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重收集本校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況的數(shù)據(jù)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出滿足學(xué)生需求的教學(xué)課件和教學(xué)模式，以此提升授課質(zhì)量及教學(xué)效果。

3）重視引導(dǎo)學(xué)生課堂外的生涯實(shí)踐。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不應(yīng)該只重視理論教學(xué)部分，也應(yīng)該關(guān)注課堂之外的生涯實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。2019年麥可思研究報(bào)告顯示，2018屆大學(xué)生半年內(nèi)的離職率達(dá)到了33%，理想與現(xiàn)實(shí)之間的落差是導(dǎo)致高離職率的因素之一。教師應(yīng)該重視并引導(dǎo)學(xué)生在課堂外或者在假期時(shí)間自己去了解職業(yè)世界，最好還能夠找機(jī)會對自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐能夠讓學(xué)生對職業(yè)世界有直觀的認(rèn)識，對自己的職業(yè)理想也能有進(jìn)一步的了解，并能找出理想與實(shí)踐之間的差距，制定有針對性的計(jì)劃最后采取行動消除差距。還能夠客觀的去審視自己的職業(yè)理想是否真正適合自己，如果不適合可以及時(shí)的去調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)而找到最為適合自己的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。通過這一系列理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的應(yīng)用，大學(xué)生能夠確立一個(gè)較為具體可行的生涯規(guī)劃。

4）加大師資培訓(xùn)力度。學(xué)校可為職業(yè)生涯規(guī)劃課教師多提供培訓(xùn)機(jī)會，通過定期培訓(xùn)的方式，不斷提升教師技能，并鼓勵(lì)老師積極走出去，多與同類學(xué)校的相關(guān)教研室交流職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法，還可以積極鼓勵(lì)老師假期下企業(yè)實(shí)習(xí)以此深入了解企業(yè)用人情況，幫助老師更為清晰的了解就業(yè)形式、職業(yè)環(huán)境概況等。

5）樹立多元化的職業(yè)發(fā)展理念。隨著社會的快速發(fā)展，新舊職業(yè)不斷更替出現(xiàn)了各種新興的職業(yè)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的職業(yè)發(fā)展理念，并鼓勵(lì)學(xué)生通過各種嘗試和探索，不斷開發(fā)自己的潛能找到屬于自己的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展路徑。

4 結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人的一生，大學(xué)階段是個(gè)人自身認(rèn)知和未來規(guī)劃的黃金時(shí)期，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅僅是一門課程，教育的也不僅有學(xué)生職業(yè)方面的發(fā)展，還有學(xué)生其他許多方面的發(fā)展，比如健康、生活習(xí)慣、人際交往、自我管理等。我們要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，認(rèn)真思考大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法的研究，努力提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂玉蘭.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀及改進(jìn)對策研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版），2011（3）：91-94.

[2]胡小勇，李忠梅.探索中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].亞太教育，2016（34）：111.

[3]馬光波.淺析職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：300.

[4]李旭.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)競爭力的關(guān)系研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：62-64.

作者簡介

柯鑫鑫（1985-），女，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)生職業(yè)核心能力教育。