小學語文教學中的情感教育實踐分析與探討

陳雪梅

摘要：情感教育是以生為本理念的一種體現(xiàn)，在學科教學中備受關(guān)注。在日常的教學中進行情感教育，讓學生們形成良好的情感基礎(chǔ)，是學生們身心健康發(fā)展的需要。新課程標準要求小學語文的教學任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授基本語文知識，更要重視學生的內(nèi)在心理環(huán)境的構(gòu)建，向?qū)W生進行情感的正確激發(fā)和引導，使得教書育人真正落實在語文教學的實處，注重情感教育，幫助學生形成完美的人格，鮮明的個性特點。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;情感教育;分析與探討

前言：

語文是一門文學性極高的學科，在語文教材中包含文質(zhì)兼美的佳作，字里行間流露出來的情感和作者的真實體驗，包含著人性和情感，為了讓學生對語文知識深層次的體驗和感悟，必須抓住情感教育這條主線，讓學生把握文章的脈搏，體悟作者的真諦，與作者形成感情共鳴。語文教師要在日常的生活中運用情感教育，挖掘?qū)W生的內(nèi)在情感，使得學生情動于中，發(fā)之于外，在情感環(huán)境下受到熏陶，促進健康成長。

一、小學語文教學中情感教育理念

新課程標準指出，小學語文的教學任務(wù)除了教授學生基本的語文知識之外，還要將深層次的情感因素發(fā)揮出來，讓學生智慧情感雙重提高，可見情感教育的重要性。

在日常的生活中實施情感教育，強調(diào)老師在日常的生活中給予學生更多的積極情感，并且挖掘語文教學內(nèi)容背后的情感因素，以情感因素激發(fā)學生的學習動力，以情感因素培養(yǎng)學生的健全人格。情感教育不僅僅是讓學生學習到語文知識，達成語文教學目標，還要在學習文化知識的同時完善自己的人格，促進身心健康發(fā)展。

二、情感教育在小學語文教學中實踐的價值

1、有利于提升學習興趣

情感是每一篇語文文章的本源。在日常的語文教學中，老師實施情感教育，學生們在學習時感受到老師的情感，能夠增強學習的欲望，并且盡情地賞析和品位文章的思想性、藝術(shù)性，這就提升了學生的學習興趣。例如：在《四季之美》的學習中，老師利用課件給學生展示春夏秋冬四個季節(jié)的美好景色，使得語文閱讀教學的內(nèi)容更加生動鮮明，讓學生感受到大自然的美好，更能夠體會到生活的美好，從而激發(fā)學生的積極向上的人生態(tài)度，調(diào)動學生對知識的求知欲望。

2、加深文本理解，提升學習能力

新課程標準要求學生們不僅僅要學會簡單的語文基礎(chǔ)知識，還要去探尋文本背后的作者心路歷程，只有加深對文本的理解，從作者的內(nèi)心深處剖析文章，才能與作者產(chǎn)生情感的共鳴，領(lǐng)會作者的寫作主旨。因此，實施情感教育，學生們會對文章有深刻的了解，提升學習能力。

3、有利于貫徹素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求把我國小學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，在語文教學中實施情感教育，加強學生的道德情操教育，使得老師在日常的生活中通過語言、動作、知識的傳授，撥動學生的心弦，豐富學生的內(nèi)心世界，這是學生在塑造品格，形成良好態(tài)度的過程，也是學生身心健康發(fā)展的過程，這是符合素質(zhì)教育的要求的表現(xiàn)。

三、情感教育在小學語文教學中的實施策略

1、培育積極情感，優(yōu)化師生關(guān)系

小學生具有很強的向師性，師生關(guān)系是影響情感教育的最大因素。因此，老師在日常的生活中要尊重關(guān)愛學生，給予他們更多的感情，滿足學生的情感需求，以師生之間和諧友好的情感交往，促進教師教學、學生學習和品德發(fā)展的過程。

老師在日常的生活中要用發(fā)展的眼光看待學生，充分尊重每一位學生的差異，在平時多多給予學生肯定和鼓勵，讓他們在老師的期盼和肯定中有積極向上的學習勁頭。老師在日常的生活中要給予學生更多教育的溫馨和人性化的關(guān)愛，與學生心貼心的交流，愛學生尊重學生，信任學生，讓學生們感受到老師對自己的期盼，用情感撥動學生的心弦，滿足學生內(nèi)心情感體驗。

2、深入研究教材，挖掘情感因素

教科書是老師對學生進行施教的重要工具，在語文教材上包含著豐富的情感因素。因此，老師要深入挖掘教材，用情感因素對學生進行情感教育，讓學生們在知識學習中受到情感的感染，獲得知識體驗的同時，提高自身的文化品味、審美情趣、愛國主義情感、積極向上的人生態(tài)度等等。例如：在《落花生》的學習中，讓學生們感受樸實而閃亮的語言背后的做人道理，應該像花生一樣樸實謙遜、不為名利、只求有益于社會。在《將相和》的學習中，讓學生感受退一步海闊天空，教會學生如何與他人相處。在《牛郎織女》的學習中，讓學生感受我國傳統(tǒng)的民間故事，感受古人的智慧，增強學生對于我國傳統(tǒng)文化的認知和情感。在《示兒》的學習中感受陸游的“家祭無忘告乃翁”中深深的愛國主義情感，立足于當前的肺炎疫情對學生進行愛國主義教育，讓他們從小成為愛祖國、愛社會、愛人民的中國人。在《慈母情深》 《父愛之舟》中，讓學生感受親情之美，激發(fā)他們內(nèi)心的感恩之情。

3、多媒體教學，激發(fā)學生情感

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，語文教學因多媒體的融入而變得更加有滋有味，能夠使得學生在多媒體教學的影響下，情緒高漲，興趣濃厚，積極主動的學習。老師應該立足于教學內(nèi)容和學生的興趣愛好，在教學中融入更多的音樂、影像、視頻短片等等，將靜態(tài)的語文知識變得生動起來，讓文字符號變得形象栩栩如生，使得學生獲得更多的情感體驗，感受作者的寫作智慧，體會作者的內(nèi)心情感。例如：在《祖父的園子》的教學中，老師給學生播放一段短視頻，讓學生身臨其境感受菜園中的生機盎然，增強學生的生活體驗，讓學生感受到生活中的美景，增強學生對生活的熱愛，感受童年時的快樂。激發(fā)他們積極向上的態(tài)度并感受童年的美好，學會珍惜現(xiàn)在美好的生活。

結(jié)束語：

情感教育是打開知識大門的鑰匙，是激發(fā)學生激發(fā)學習興趣，健全人格的鑰匙。在素質(zhì)教育的今天，必須注重情感教育在語文教學中的重要地位，引導學生在語文學習中感受人間的真善美，獲得更多的語文知識，情感得到熏陶和感染，人格得到完善和美化。

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