基于核心素養培養的學校文化課程化建設的實踐探析

潘筱紅

摘 要：學校文化建設對促進學生核心素養的培養具有導向、規范和激勵的功能，將學校文化建設作為隱性的課程來開發對培養學生核心素養具有巨大的意義。本文以一所具體學校為例，探討如何為學校文化定位，怎樣開發學校文化，學校文化建設的課程化建設的意義等。

關鍵字：核心素養;學校文化;隱性課程

學校文化是一所學校的靈魂，是激發學生活力的源泉，它能夠發揮提高學生“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”核心素養的環境育人功能，對學生的健康成長有著不可估量的影響。

一、“微育潤教，彰顯特色”——學校文化課程化建設助力核心素養培養

1. 有助于發揮學校課程的高效育人功能。學校文化建設作為隱性課程去開發，納入到學校課程體系中才能真正發揮課程系統優質高效的功能，實現課程建設培養學生“人文底蘊、科學精神、學會學習”的能力，完善學生的經驗結構、精神生活的目標。

2. 有助于非學術性的發展性目標的落實。把學校文化建設作為隱性課程去開發實施能與非學術性的發展性要求緊密相連，培養學生“健康生活、責任擔當、實踐創新”的素養，啟發學生內在的人文卓越品質，激發學生積極的情感活動，促進學生人格的全面發展。

3. 有助于“以人為本”的教師素質的提高。研究表明，教師在學生的學習過程中具有相當重要作用。滲透入文化理念的隱性課程在實施中，教師的師德、服務育人意識、專業素養都將得到提升。

二、“正雅潤管，花開有時”——學校文化課程化建設源于核心素養培養

（一）“按需創設”，開發利于核心素養培養的文化課程

當下許多學校有自己的校園文化，但只是簡單的上墻，結果就是形式化、表面化，缺乏認同與內化，也就失去了應有的教育力和生命力。同樣的，課程建設缺失文化引領，各施其政，容易陷入無序狀態。將文化注入課程，開發基于學校文化的隱性課程有利于破解“兩張皮現象”。

（二）“因勢利導”，孕育利于核心素養發展的文化課程

基于學校教育的本質訴求。追尋辦學足跡，叩問教育本質，提煉出學校核心文化。唯有結合學校過去、現在和未來，明晰這三個問題才能引導學校正確前行。

來自本土校情的把脈診斷。撫今追昔，充分考慮校情學規：審視現狀，學校有優雅的環境，開拓務實的領導班子，年輕活力的師資隊伍。反思診斷，學校的最大問題是：生源差，家長不重視教育等。唯有明晰優劣勢，才能找準學校定位。

源于學校的實踐探索總結。總結辦學經驗、提煉辦學精華，該校近年來積極探索，嘗試“多觀察”“細鼓勵”“寬評價”的方式，學生們素質有了很大的提高。實踐證明，“微”“小”“多元”的文化土壤已經初步具備。

（三）“百花齊放”，搭建利于核心素養落地的文化課程

核心素養的培養在于促使教育轉向聚焦人、發展人，落實立德樹人的根本任務。因此培養全面發展的人是核心素養的核心旨歸;培養人的創新精神、實踐能力是核心素養的核心價值;因材施教、個性發展是核心素養中應有之義。

三、“美潤校園，春風化雨”——學校文化課程化建設歸于核心素養培養

（一） 以精神文化建設為抓手，滿足學生自我發展的需要

“四個一工程”，改進學校的領導作風。一次主題讀書交流活動、一位專家入校培訓、一次校級考查活動、一次經驗交流沙龍。同時，校領導身體力行端正心態，務實工作，營造民主、和諧的氛圍。

“微管理”，轉型學校的管理模式。以值周“微管理”為載體，讓學生以主人翁的心態參與學校常規管理，激發學生自我改變的內驅動力，推動學校管理模式從老師管學生到學生自主管理的模式的轉型。

“提速增效”，整合高效活動體系。以“節約時間、小項活動、提速增效”的原則，以主題月活動的形式，引導學生“彎腰行動”、“問好從我開始”等身邊小事開始開展活動。

（二）以課程文化建設為核心 ，滿足學生對個性教育的期盼

課程是學校內涵發展的核心。但是，學校課程實施的形態依然比較傳統和單一，有限的校內課程資源制約了學校課程向縱深發展。針對這一現象，學校開發“尚微課程”體系，以基礎課程為本，開發特色拓展課程，培養“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”的核心素養為目標，既有側重，又相互滲透。

（三）以環境文化建設為載體，發揮環境文化育人功效

為了更好地因校制宜發揮環境在育人中的作用。該校獨特“微文化”格局：以“文”系列命名學校建筑，提升學校文化氣質;以“微創意”對走廊、墻壁進行主題化的文化著裝;以“微特色”打造班、組文化，打造“微進步”展示平臺;設置走廊、教室書吧，培養“微閱讀”習慣;發揮環境布置的“微波”作用，達到潤物細無聲的教育作用。

參考文獻：

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[2]李曉華 ，孫巧玲 ，孫麗娟，人文價值教育隱性課程的開發與利用， 青海師范大學學報<哲學社會科學版>，2012[2].

[3]鐘秀霞，《和愛文化，讓孩子走進教育理想國——基于核心素養培育下的校 園文化建設初探》，《教育廣角》2017[4].