初中語文閱讀教學中對話教學方法解讀

黃文建

摘 要：語文課程標準對初中階段的口語交際學習內容有明確的規定，初中學生應該學習和掌握基本的口語交際知識。因此，語文教學必須關注學生的口語交際訓練，實施對話教學就是提高學生口語交際能力的有效途徑之一。初中階段的學生大多思維較活躍，對新生事物都充滿強烈的好奇心，有較強的溝通學習能力。因此，在語文閱讀教學過程中，教師應充分發揮學生的思維優勢，讓學生積極主動地參與到課堂中，進而提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;對話型閱讀教學;方法

對話教學是民主的、平等的教學，它有利于激發學生的表現欲、表達欲，讓學生充分地展示自我，追求創新。教師應該通過盡可能多的對話實踐，讓學生饒有興趣地與文本對話、與教師對話、與同學對話、與自我對話，在輕松愉快的氣氛中自然而然地獲得某種感悟和理解，從而獲得語文聽說讀寫能力的提高，創新能力的提高。

一、結合群文閱讀的教學理念，開展對話型教學

群文閱讀主要指通過一定閱讀量的積累，提升學生的閱讀能力，被廣泛應用于各類語文教學中。教師在開展對話型教學模式的過程中，可結合群文閱讀的教學理念，為對話教學提供素材，進而全方位地提升學生的語文素養。

例如：在教學語文《皇帝的新裝》一課時，該文內容新奇有趣，故事情節環環相扣，很容易吸引初中學生的閱讀興趣。教師在對其開展教學的過程中，可在學生系統性的閱讀全文后，提出具體問題如“在通讀全文后，大家最深刻的感受是什么？”，此問題可讓所有學生參與討論。在學生溝通了基本感受后，學習氣氛較高。教師可提醒學生“安徒生先生是偉大的作家，其筆下的童話作品均如教材選文一樣，有較高的閱讀價值，大家可在課后閱讀《安徒生童話》一書，去了解一個個生動形象的童話故事”。為督促學生進行閱讀，教師可預留課后任務，“大家需要在一周的時間內，完成課外閱讀任務，并總結安徒生先生的作品特點，及自身課外閱讀收獲”。待一周后，由教師隨機挑選幾名同學，回答課后問題，在此之后可提醒學生就閱讀中的問題對教師進行提問。讓學生勇于在課堂中說出自己存在的問題，是對話型教學的重點內容。無論學生提出怎樣的問題，教師都應為學生的勇氣加分，認真回答學生的疑問。最后教師可開展童話內容問答小游戲，此環節為搶答模式，學生在教師提出問題后，必須快速作答，答對便可獲得一定的獎勵。

二、結合對話型教學，增強閱讀課堂的吸引力

傳統教師在進行閱讀教學的過程中，以自身講解為主，并沒有突出學生的主體地位，學生常會出現走神等狀況，課堂教學質量較差。初中學生正處于心理發育的關鍵時期，部分學生對學習并不感興趣，沉悶的課堂氛圍，很容易使學生產生一定的厭學心理。由此，在閱讀教學過程中，采用對話型教學，可活躍課堂氛圍，讓更多的學生參與到教學中來。

例如：在教學八年級語文《背影》一課時，教師可將閱讀內容分解開來，在其中插入各類引導性問題，為對話型教學預留空間，如在學生通讀全文以此后，由教師帶領學生對文章進行分析。在讀至第一段“我最不能忘記的是他的背影時”，教師可設問“請大家結合全文進行思考，此段內容的作用”。學生回答之后，概括出正確答案，即該段開篇點題，為讀者留下遐想空間。在讀至“蹣跚的走到鐵道邊，慢慢的探下身去時”，教師可提醒學生“請大家結合此句內容，想象買橘子的如果是自己的父親，大家會有怎樣的感受”，此問題具有開放性，可邀請多名同學進行回答。

三、結合小組討論的學習模式，完善對話型教學

在教學過程中，無論是學生與學生之間，還是教師與學生之間，溝通始終是幫助學生發現問題，獲得提升的重要途徑，這也是對話型教學的優勢之一。小組討論的學習模式指由教師預留特定問題，通過學生間相互討論，來獲取正確答案的重要途徑。例如：在教學語文《世說新語 詠雪》一課時，教師可設計討論問題，安排學生以小組為單位進行討論。如：“通過本文的學習，大家認為究竟哪一個比喻更好？對于比喻手法來說，生動與形象究竟哪一個更為重要？在運用比喻時，如何做到生動與形象并重？”。各小組人數不宜太多，以3-5人為宜，在學生討論過程中，教師應積極參與其中，與小組成員展開熱烈討論。同時提醒學生討論過程中，道理依據很重要，在提出觀點后，應有足夠的依據支撐自己的觀點，每名學生需學會傾聽，了解他人的閃光點。待討論結束之后，教師可結合閱讀內容，開展一場小型辯論賽，由各小組選派一名代表，參與其中。教師則負責組織本場比賽，并充當裁判，待辯論結束之后，由教師負責對本堂課的學生表現，進行詳細總結，指出學生存在的缺點，并給予一定的鼓勵。通過小組討論的方式，可充分調動學生的學習興趣，將教學與實踐相互結合，全方面地提升學生的核心素養，對語文教學有較大幫助。

綜上所述，語文是一門開放性較強的科目。對話型的教學模式，可以幫助學生開拓思維，提高學生在課堂中的專注程度，對學生成長有較大幫助。在實踐中，教師可結合群文閱讀的教學理念，開展對話型教學;可結合小組討論的學習模式，完善對話型教學;也可結合對話型教學，增強閱讀課堂的吸引力。

參考文獻：

[1]邢麗穎 新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J]. 文學教育（上），2018，No. 442，（08）：120-121.