農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐探討

摘要：農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展情況并不十分樂觀，尤其是農(nóng)村小學(xué)教師這樣一個(gè)相對特殊的群體，教師專業(yè)發(fā)展模式在其實(shí)踐過程中也是問題多多，阻礙重重。從三種教師專業(yè)發(fā)展模式中涉及到的三個(gè)主體，“主力軍”教師、“主陣地”學(xué)校及“推動(dòng)器”社會入手，對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式有效實(shí)踐的對策進(jìn)行探討。為農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展盡綿薄之力，在一定的程度及范圍內(nèi)強(qiáng)化人們對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)教師，專業(yè)，發(fā)展模式

基于對國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展模式的綜合分析不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展模式基本分為教師自身、學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校外部三個(gè)維度，由此形成三種眾多學(xué)者較為認(rèn)同的教師專業(yè)發(fā)展模式，即專業(yè)自主的教師專業(yè)發(fā)展模式、學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展模式及校外培訓(xùn)的教師專業(yè)發(fā)展模式。為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，使教師專業(yè)發(fā)展模式得以有效實(shí)踐不是一蹴而就的，更不是依靠某一方面力量就能實(shí)現(xiàn)的。需要教師個(gè)人、學(xué)校和社會外部力量的共同努力。因此，要“重振旗鼓”、發(fā)揮教師主力軍作用，“重整陣地”、營造學(xué)校主陣地氛圍，“修整加速”、強(qiáng)化外部社會助推力，多方努力，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展模式的有效實(shí)施，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。

一、“重振旗鼓”，發(fā)揮主力軍作用

無論是就教師專業(yè)發(fā)展而言，還是就專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐來說，其主體均為教師，不從教師這一大的主體上進(jìn)行調(diào)整，教師專業(yè)發(fā)展模式的實(shí)踐也是空談。……