尋找語文教學立德樹人的支點

[人物名片]

王中意，江蘇省特級教師，江蘇省優秀教育工作者；廣東省深圳市龍崗區名師工作室主持人，龍崗區督學，深圳市繼續教育授課專家；現任深圳市龍崗區橫崗中學校長助理。

熱愛語文教學，積極投身語文教學改革，主張“讀讀寫寫學語文，走走看看悟人生”的語文教學理念，研究情理語文，以情傳美，以理明德。在《人民教育》《中國教育報》《中小學管理》《中學語文教學》《語文建設》等刊物上發表論文三十多篇；主持三項省級課題研究，其中內需教學策略和情理語文教學策略兩項課題研究成果在區域范圍內得到推廣。

立德樹人是教育的根本任務。作為母語的語文學科更應把“立德樹人”作為教與學的主要目標來進行教學活動。而在語文教學中落實“立德樹人”這一教育的根本任務，不是空洞說教，也不是突兀冒出，需要尋找立德樹人的支點，才能把立德樹人融入語文教學中去。

支點一：尋找課文文本中的“德”，以德育德

立德樹人的“德”，應該是“大德、公德、私德”之總稱，與德智體美勞中“德”的含義相同，包括政治、道德、法律，即理想信念、道德品質、法治素養三個方面。每篇課文，深刻理解都能找到其中的“德”?！多嚰谙取愤@篇課文的“德”就是鄧稼先的理想信念。鄧稼先為了“中華之崛起”，為了“中國人民不再被欺侮”，他毅然投身到偉大而艱巨的科學研究中去。他在和妻子告別時說：“我的生命就獻給未來的工作了。做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死了也值得！”在課文中，有這么一段：“1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：‘我不能走。”“我不能走”就是他理想信念的具體體現。《葉圣陶先生二三事》這篇課文的“德”就是葉圣陶先生的道德品質。從葉圣陶先生自己做事和與人相處的幾件事上表現出先生“嚴于律己、待人寬厚”的道德品質就是我們要尋找的“德”?！蛾愄鹋c友期行》這篇課文的“德”就是人的法治素養。依約行事，是人的契約精神，也是誠信所在，不守信就是不尊重別人，不尊重別人就是不尊重自己。找到文本中的“德”，再以德育德。如教《鄧稼先》，開展“那時的中國，需要鄧稼先們‘鞠躬盡瘁死而后已，現在的中國，需要我們做什么？”為主題的演講比賽活動，讓學生從鄧稼先身上受到感染，激發自己的報國情懷。教《葉圣陶先生二三事》，可以進行“小事不小”的課堂討論，讓學生談自己在待人接物方面所表現出來的個人品質，從葉圣陶身上學習如何做事，如何做人。教《陳太丘與友期行》，設置“守約”的法律小貼士，讓學生明白契約精神在現代生活中的重要性，從而養成法治素養。

支點二：豐富語文學習形式，在體驗中育德

在語文教學中，提到立德樹人，很多老師會采用灌輸式教學，給學生講大道理，學生處于被動接受中，會感到是空洞的說教，會產生逆反心理，不可能產生良好的教學效果。豐富學習形式，把立德樹人的教育融在學習過程中，才能讓立德樹人落在實處。在語文教學中，我們可以結合教學內容的實際，采用“讀、唱、演、辯”的形式來落實立德樹人的教學目標。教《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，用“讀”的形式，讓學生做廣播電臺播音員，把這則新聞播報出來，要注意播音的語音、語氣，要掌握播音的情緒。這樣，學生在模仿播音中，自然而然就會生發對人民解放軍百萬大軍橫渡長江的激動和自豪之情，就會產生對人民解放軍的敬愛之意，就會產生強烈的愛國之情。教《黃河頌》，用“唱”的形式，讓學生唱《黃河頌》?！饵S河頌》本來就是歌詞，如果只是枯燥地分析，起不到什么效果，而教學生去唱，把對祖國山河的熱愛唱出來，把對保家衛國的激情唱出來，學生自然能受到熏陶和教育。教《皇帝的新裝》，用“演”的形式，讓學生分別扮演皇帝、大臣、騙子、群眾、小孩等，用情景劇的形式把課文演繹出來，讓學生在角色體驗中體悟做人不要虛偽，否則就要出笑話的道理。教《生于憂患，死于安樂》，用“辯”的形式，給學生設計辯題“優越條件常常使人頹廢”和“優越條件更能促進發展”，讓學生進行辯論。在辯論中讓學生懂得如何面對挫折和怎樣戰勝困難，懂得如何抓機遇有擔當有理想。

支點三：開展語文綜合性學習活動，在活動中育德

部編語文教材設置了很多的綜合性學習內容，教學時，教師應認真開展綜合性學習活動，在活動中落實立德樹人的任務。如教學七年級的《有朋自遠方來》，組織學生收集資料，討論交流，展示自我，在活動中讓學生懂得與人交往結為朋友，是需要真誠與愛心的。如教學七年級的《少年正是讀書時》，組織學生了解自己的閱讀狀況，同學之間相互找差距，學會制訂閱讀計劃，掌握閱讀的方法，在活動中讓學生明白“閱讀是人生的基石”，用閱讀點亮人生之路。如教學七年級的《天下國家》，組織學生講愛國故事，展示愛國名言，讓學生在活動中領悟個人與國家的命運是息息相關的，每個人對自己國家的熱愛都是近乎本能的，在中華文明悠久的歷史中，愛國主義精神一直是中華民族得以凝聚、生存和發展的強大動力，從而激發學生的愛國主義情感。教學八年級的《身邊的文化遺產》，組織學生了解身邊的名勝古跡、民間技藝、藝術形式、民俗活動、節慶禮儀等，這些都彰顯出獨特的人文價值，凝聚共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產。對于文化遺產，我們要加強保護，繼承和弘揚中華民族傳統文化。讓學生去實地考察，收集資料，嘗試寫申請報告，班級召開模擬答辯大會，做資料夾，讓學生升騰起保護文化遺產、繼承和弘揚中華民族傳統文化的責任感和使命感。教學九年級的《君子自強不息》，組織學生收集有關自強不息的名言、格言等，了解古今名人有關自強不息精神的論述，組織學生討論怎樣才能做到自強不息，再去尋找身邊自強不息的人物，進行自強不息主題的演講，讓學生在今后的生活和人生旅程中也能做到自強不息。

支點四：把生活作為語文的外延，在行動中習德

我的語文教學主張是“讀讀寫寫學語文，走走看看悟人生”，生活是語文的外延，生活中充滿著語文，語文的學習只有落實到生活中才能學到真正的語文，生活也才更有情趣和意義。我們學習《走一步，再走一步》，引導學生如何應對生活中產生膽怯而畏縮不前的事，如遇到困難，怎么嘗試把大困難分解成小困難一個一個地解決，來培養學生戰勝困難的信心和勇氣。我們學習《阿長與 〈山海經〉》，引導學生如何對待身邊的人，要懂得尊重和感恩，對長輩要孝敬和陪伴。讓學生去幫助社區需要幫助的人，為家庭多做家務，在平常生活中做一個善良且能助人為樂的人。我們學習《大自然的語言》，引導學生認識大自然，掌握大自然的規律，在生活中能與大自然和諧共處，處處有環保意識，從而形成尊重生命愛護自然的價值觀。

《義務教育語文課程標準》明確指出語文學習的首要總目標是“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀”，讓我們為實現這一目標不懈地努力吧！