鑒賞經典美文 提升寫作能力

周建華

在高中語文教學體系中，作文可謂占據了半壁江山。高中語文教師歷來把寫作看作教學的重難點。這不僅是因為作文所占的分數比例相當大，還因為寫作水平是學生語文知識技能和綜合運用各種寫作技巧的集中體現，所以寫好一篇作文，有著相當大的難度。寫作不像一般的解題，學會一些方法步驟就可以很快地解決同類型的題目，寫作是需要長期積累并且不斷練習的。學生如果按部就班地背誦字詞、名句、名篇，然后將它們拼湊在一起組合成一篇文章，就會造成思想斷裂、風格不一的情況，是不可取的。要想讓學生真正寫好一篇文章，提高寫作水平，教師就要和學生一起品讀、鑒賞經典美文，從中汲取豐富的營養。

一、鑒賞經典美文，增加寫作積累

教師在進行寫作教學的時候，如果能夠融入經典美文的鑒賞，就可以讓學生更加直觀地感受文章之美，并且能夠在美文的影響下產生寫作的興趣和欲望。高中教師傳統的寫作教學方式是讓學生在平時積累一些作文素材，并且根據不同的主題進行分類，然后進行背誦，為提供寫作素材做好準備。這種方法雖然短期內能取得一定的效益，但是不利于學生寫作水平的提高。原因是如此籠統概括的素材，學生并沒有深入理解，所以運用得不到位，還有就是死記硬背不僅給學生記憶造成了負擔，而且也不利于學生抒發真情實感。如果是通過美文鑒賞來進行寫作素材積累，就不會出現以上問題。所謂美文鑒賞，是指先對文章進行閱讀和思考，然后再品味、領悟文章之美。這是一個復雜的思維活動過程，也就是說美文鑒賞不單單是記憶的過程，也是一個鍛煉自身思維能力的過程，學生可以從各個角度來鑒賞美文之美，比如字詞的運用、句式的表達，還有一些寫作技巧和情感基調等，然后通過反復的鑒賞加深印象。寫作中值得注意的一點是，寫作水平的提高離不開文章閱讀的積累，所以學生在鑒賞經典美文的時候，也要注意有意識地將其積累下來，即將美文中的經典片段通過體悟其情感和思考其內涵加深記憶。同時，還要注意數量的積累，所以學生要養成長期的閱讀習慣，提升自己的閱讀積累，開闊自己的閱讀視野，才能寫出更出色的文章。

二、鑒賞命題藝術，提高命題水平

教師要想通過鑒賞經典美文來達到提高學生的語文寫作水平的目的，第一點就是進行命題藝術的鑒賞，提高學生的命題水平。文章的題目通常都是思想中心高度集中的地方，被稱為文眼，讀者在閱讀了題目之后，就可以了解到整篇文章所講的中心思想是什么。或者通過巧妙獨特的命題來吸引讀者的注意，繼而產生閱讀興趣。因此，在鑒賞經典美文的教學課堂上，教師可以引導學生鑒賞美文的命題藝術來提高學生的命題水平。

第一，命題最重要的一點就是簡明扼要，利用精準的文字對文章的主要內容和中心思想進行概括。比如說《中國人失掉自信力了嗎》一文，文章的主體內容就是對“中國人是否失去自信力”這一問題進行探討。還有《故都的秋》，也有一個概括性很強的題目，文中主要講的就是故都北京秋天的景和人。一篇文章的好題目可以讓讀者產生巨大的好感，學會運用命題技巧可以讓學生提高自己的命題水平。

第二，教師在引導學生進行命題藝術的鑒賞時，要幫助學生了解不同的文學體裁有不同的命題方式，使學生對命題有一個正確的認識。這樣，才能保證學生在命題時與該文體相適應，具有合理性和科學性。例如，在寫人記事文中，一般都是以對象來命名或者以高度概括一件事情的語言來命名。如《小狗包弟》就是直接以對象來命名的，《林黛玉進賈府》講的就是林黛玉初進賈府之時所遇到的種種事情。在寫景文中，題目一般就是文章所寫之景，如《荷塘月色》《故都的秋》等。因此，引導學生進行美文鑒賞時，要讓學生意識到在擬定文章標題時要結合所寫文體，并且對文章的內容進行高度凝練的概括，從而提高自己的命題能力。

三、鑒賞人物形象，提高刻畫能力

人物刻畫在寫作中應用廣泛，是寫作的重要技能之一，尤其是記敘文。記敘文對人物刻畫能力的要求相當高，所以教師對學生進行記敘文的寫作教學時，要格外注重提高學生人物刻畫的能力。教師在引導學生鑒賞經典美文中的人物形象時，要幫助學生學習文中對人物多個角度的刻畫與描寫，包括外貌、語言、動作、神態和心理描寫等；要讓學生了解到，不同的性格和地位的人物形象所展示出來的心理活動、言行舉止甚至是穿著打扮都是不同的；特別要注意在人物刻畫中的細節描寫。教師指導學生寫作可以從借鑒經典美文中的人物刻畫手法出發，進行專項的學習和訓練，讓學生充分地吸收和運用。首先，對人物的肖像描寫進行訓練。以《林黛玉進賈府》為例。文中對各個人物的出場都有一定的肖像描寫，尤其是迎春三姐妹，比如“削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文采精華，見之忘俗”的是探春，從描寫中可以看出她是一個精明并且有主見的人。其次是語言描寫。比如說王熙鳳在初次出場的時候就使用了未見其人、先聞其聲的寫法，把她在家中不一般的地位和大膽的性格展現出來。還有一些動作描寫和心理描寫，也能塑造出完整的人物形象，讓讀者一看就知道是誰。學生若是能將各種方法融會貫通，就能快速地提高自己的人物刻畫能力。

四、鑒賞表現手法，提高寫作能力

教師在進行美文鑒賞的過程中，還可以引導學生對文中的表現手法進行品味、鑒賞，幫助學生掌握表達技巧，提高寫作水平。比如在學習《滕王閣序》的時候，就可以借鑒其中的寫作技巧，尤其是其中的一句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，歷來為人所稱道。這篇文章最顯著的手法就是對仗和鋪陳。學生在體悟文章的思想情感的同時也要有效地吸收，并在自己的寫作中恰到好處地運用。此外，教師還可以通過經典美文的鑒賞活動幫助學生體悟文章中的真情實感，繼而引起情感共鳴。這樣學生在寫作的時候，也能寫出許多情感體悟。教師還可以幫助學生進行意境的體悟。比如說在柳永的《雨霖鈴》一詞中，開篇就進行蕭瑟凄清的環境描寫，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，給整首詞定下一個情感基調，讓學生對作者所要表達的情感有一個大致的了解。這種寫作手法是一種以哀景襯哀情的手法。凄冷寒涼的秋景，烘托的是主人公的傷感別離之情，讓整首詞的主調都沉浸在蕭瑟而又悲傷的情緒中。

總而言之，教師引導學生對經典美文的鑒賞可以有效提升學生的寫作水平。鑒賞美文可以提高學生的審美鑒賞能力和思維能力，為寫作水平的提高提供一個基礎條件；可以幫助學生提高寫作技巧，包括文章題目的命名、人物形象的刻畫，還有寫作手法的運用等等。將美文鑒賞和寫作能力融會貫通，學生才能真正提高其閱讀理解能力和寫作能力，從而促進語文素養提升。

作者簡介：浙江省舟山市舟山綠城育華（國際）學校語文教師。