“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務管理課程教學的優(yōu)化

李雨蓉

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，給社會各行各業(yè)帶來了深刻變革，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術的融合發(fā)展勢不可擋。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校財務管理課程教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。鑒于此，本文將探究“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務管理教學的優(yōu)化策略，旨在為一線工作提供理論指導。

關鍵詞：高校;財務管理;教學;“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.063

財務管理屬于高校財會專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學生會計技能和崗位素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。由于本門課程的難度大、公式多、涉及面廣，涵蓋統(tǒng)計學、會計學、管理學、經(jīng)濟學等多個學科體系，學生普遍反映課程枯燥、難懂，學習積極性不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術支持，給高校財務管理教學創(chuàng)新帶來一定契機。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務管理課程教學的不足

1.1 教學方法單一

高校財務管理課程體系復雜、內容枯燥且理論性較強，現(xiàn)階段，大多采用滿堂灌的授受制教學，探究式教學、啟發(fā)式教學等應用較少。以教師為主的講授教學，側重于對理論知識的講解和教學內容的分析，忽略了對學習環(huán)境的創(chuàng)設，且教師和學生之間的溝通比較少。再加上缺乏案例支持，財務分析、風險控制、籌資決策等實踐性內容的教學效果不佳，很難調動學生的學習積極性。在具體教學過程中，由于始終以教師為主導，忽略了對學生綜合素質、能力的培養(yǎng)，這種以教師為主導的教學方式違背了教育的初衷，不利于發(fā)揮學生的學習主體地位，也導致學生學習創(chuàng)造性、自主性不高。

1.2 實踐基礎環(huán)節(jié)薄弱

高校財務管理課程的操作性強，學習難度大，對教學實踐提出了較高要求。但受制于諸多方面的原因，現(xiàn)階段的高校學生很少參與社會實踐，缺乏對企業(yè)、社會經(jīng)濟活動的了解。由于缺乏對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的整體感知，學生無法充分理解企業(yè)的各項財務活動，很難做到理論聯(lián)系實際，對課程的學習停留在紙上談兵的階段。部分高校雖然建設了校外實訓基地，但教師缺乏實際的財務工作經(jīng)驗，只能對學生進行案例模擬，這種教學方式不利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，學生所學習到的均是理論知識，導致其動手操作能力不高。

1.3 教師素質有待進一步提升

高校財務管理專業(yè)與數(shù)學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟學等各學科體系關系緊密，其理論性、實踐性、綜合性都比較強，這對教師的學科功底提出了較高要求。教師不僅需要掌握扎實、全面的專業(yè)理論知識，還需要引導學生科學利用所學知識解決實際問題。目前，大部分高校的財務管理教師具備豐富的理論教學經(jīng)驗和較高的學歷水平，但是缺乏在企業(yè)或會計事務所的實踐工作經(jīng)驗，具備企業(yè)財務管理經(jīng)驗的教師更少。部分教師在取得一定職稱后，缺乏繼續(xù)學習的動力，導致其知識更新緩慢，對新知識和新技術的掌握不足，在教學中無法將智能財務、云財務、大數(shù)據(jù)等知識引入課程之中。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務管理課程教學面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代社會正處于劇烈變革的時期，互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，直接推動著高校教學工作的變革。在先進技術的支持下，微課、雨課堂、慕課等優(yōu)質教學資源相繼涌現(xiàn)而出，線上課程、線上習題、案例研討、技能實操、項目研究等新型教學模式層出不窮，且教學的趣味性和交互性也大大提高。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，學生的自主意識增強，思維方式發(fā)生了深刻變革，特別是智能手機、在線課程、網(wǎng)絡課程的日益普及，為學生獲取知識、學習課程提供了巨大便利，學生的學習方式越來越多樣化，自主學習以及泛在化學習的趨勢十分明顯。與此同時，學生的個性越來越鮮明，接受新鮮事物的能力增強，思想更加活躍和開闊。傳統(tǒng)照本宣科、填鴨式的理論教學已經(jīng)無法調動學生的學習積極性，高校財務管理課程必須針對這一特點做出相應調整。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，新的教學理念、教學方式不斷出現(xiàn)，引發(fā)了高校教學工作的新變革，也對教師的教學工作提出了新要求。豐富多樣的在線課程及線上學習途徑，使得教師的價值、作用悄悄發(fā)生了改變，繼而引發(fā)了教學評價、教學環(huán)境、教學方法等方面的深刻變革。教師必須充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的特點，正確認識教師的角色定位，不斷提升自己的專業(yè)知識和技能水平。處在時代發(fā)展變革的大環(huán)境中，教師只有不斷進行自我調整和升級，重新審視新形勢下高校財務管理教學的目標，科學定位教與學的關系，才能全面提升教學水平和課程建設質量。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務管理課程教學的優(yōu)化策略

3.1 改革教學理念、改進教學方法、優(yōu)化教學評價方式

隨著新課程改革的推進，高校財務管理教學必須改革自己的教學理念，緊跟時代發(fā)展步伐，加大教學與現(xiàn)代信息技術的融合力度，充分利用先進的教育信息化生態(tài)模式服務教師和教學，促進學生的全方面發(fā)展。在具體教學過程中，還應樹立以學生為主體的教學理念，以學生為中心設計教學內容，關注學生學習積極性和主動性的提升，注重開發(fā)學生的綜合素養(yǎng)和潛力，真正實現(xiàn)知識、能力、素質一體化的教學目標，為學生接下來的職業(yè)生涯奠定基礎。再者，財務管理教學必須以產(chǎn)出為導向，注重改進教學質量和培養(yǎng)學生能力，積極引入智能財務、云財務等內容，多開展模擬實操比賽，真正將知識講解與能力培養(yǎng)相結合。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，需要充分利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教學方法，加大對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺的建設力度，更好地引導學生開展個性化與探究式教學。筆者建議，應進一步強化教學設計，在具體設計過程中必須體現(xiàn)財務管理與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，多講解一些業(yè)務辦理的常用方法，突出可操作性，注重教學方法創(chuàng)新，強化學生之間以及師生之間的溝通，讓學生在多向溝通中理解知識、掌握學習方法。與此同時，應充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術開展線上線下共同學習，充分利用線上教學開展財務管理理論知識學習，教師可借助微課、慕課等方式，將學習視頻等資料發(fā)布到網(wǎng)絡上，并指導學生自主學習。同時，教師需要給學生提供足夠多的案例，讓學生在對真實案例的學習中掌握財務管理理論知識。在線下教學中，主要通過ERP沙盤進行情境實訓。教師可將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位模擬企業(yè)的財務業(yè)務及流程，全面提高學生動手實踐能力。

教學評價是教學過程的重要組成環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)一刀切的分數(shù)考評，忽略了學生的學習過程與學習積極性，不利于發(fā)揮考核的正向激勵作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師應積極推動教學評價模式的改革，真正達到“以考促學”的目的。在具體考核過程中，需要將學生平時的學習過程納入考核范疇，綜合考評學生的線上、線下學習情況，注重考查學生運用理論知識的靈活性，關注學生的學習態(tài)度、出勤率、課堂表現(xiàn)、努力程度等指標，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，動態(tài)追蹤學生的學習效果。另外，還需要積極探索新的教學評價模式，綜合評價學習過程與效果，靈活采取學生自評、同學互評、小組評價、教師點評等多種評價方式，通過評價促進小組成員之間合作探究學習。

3.2 理論教學與實踐教學相結合

高校財務管理教學必須注重理論教學與實踐教學的結合，真正立足于人才培養(yǎng)目標和社會發(fā)展需求，優(yōu)化課程體系和教學內容，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術建立健全財務管理教學內容體系。高校財務管理的教學內容體系應體現(xiàn)前瞻性與時代性，及時引入大數(shù)據(jù)、人工智能、新政策法規(guī)、前沿學術研究等內容，促進產(chǎn)學研深度融合，真正調動學生的學習積極性，更好地滿足學生發(fā)展需求。

高校財務管理教學必須遵循一定的規(guī)律，注重教學內容的模塊化，由簡到難逐步深入。可將這門課程的理論體系劃分成財務基礎板塊、籌資管理板塊、投資管理板塊、資金管理板塊等不同的模塊，以便于學生更好地理課程知識，全面提高學生學習效率。

在具體教學過程中，必須將理論教學與實踐教學相結合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的支持下，加強線上案例庫建設，并不斷更新和充實案例庫，真正讓學生感受到真實的企業(yè)財務環(huán)境。還需要加大校企合作力度，強化校外實訓基地建設，積極邀請企業(yè)財務專家進行專業(yè)知識講座，同時邀請學生到實訓基地參觀學習，進一步增強學生運用知識解決問題的能力。

3.3 全面提高師資水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，高校必須加強雙師型教師團隊建設，加大對在職教師的繼續(xù)教育力度，鼓勵教師自我學習，樹立終身學習理念，不斷充實、完善自己的理論知識。高校要注重建設合理的教學梯隊，組建老、中、青合理搭配的教學團隊，以更好地開展集體備課、課程設計以及教學研究。同時，應鼓勵教師利用寒暑假的時間真正走入企業(yè)一線進行調研，全面掌握企業(yè)財務工作的實際情況，豐富自己的實踐經(jīng)驗。此外，高校還可以邀請經(jīng)驗豐富的財務人員定期來校授課，通過雙向交流的方式，打造雙師型教師團隊。

4 結語

綜上所述，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務管理課程教學的不足為切入點，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中高校財務管理課程教學面臨的挑戰(zhàn)，并從教學理念、教學方法、教學評價、實踐教學以及師資水平等方面，詳細論述了高校財務管理課程教學的優(yōu)化策略，多角度入手，旨在全面提升高校財務管理課程教學質量。

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