小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育的方法

文_卞潔

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活地滲透德育，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的多元教學(xué)價值，能夠讓學(xué)生在有效吸收掌握數(shù)學(xué)知識的同時，自身的思維能力和認知能力也得到很好的鍛煉。教師要合理地組織教學(xué)，尤其是在德育的滲透上，要找到合適的方法與切入點，避免在課堂上對學(xué)生單一地說教，而是多通過一些生動直觀的實踐活動帶給學(xué)生積極正面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以這樣的形式讓德育潛移默化地融入教學(xué)過程中。這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象更加深刻，學(xué)生既能夠很好地吸收掌握知識原理，也會很好地在腦海中留存德育內(nèi)容，從而達到良好的課堂教學(xué)效果。

挖掘利用知識點背后的德育元素

首先，教師要善于挖掘利用知識點背后的德育元素，讓自身的教學(xué)思維更加開放，給德育融入數(shù)學(xué)課堂提供良好的教學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識普遍較為簡單，并且很多內(nèi)容都有濃厚的生活化色彩，學(xué)生在日常生活中都會一定程度地接觸到這些內(nèi)容。教師可以首先從知識點的這些特點出發(fā)，多引入一些生活化范例和生活化背景知識作為知識分析解讀的依托，并且充分挖掘利用知識背后的德育元素，潛移默化地帶給學(xué)生思維上的引導(dǎo)，讓學(xué)生以更加開放化的視野理解認識這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在教學(xué)“元、角、分”時，教師在讓學(xué)生基本掌握了不同幣值人民幣之間的轉(zhuǎn)換方式后，可告訴學(xué)生，人民幣是國家的財產(chǎn)，代表著國家的尊嚴，應(yīng)該愛護好人民幣。同時，教師也可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中做到勤儉節(jié)約，合理使用人民幣。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在掌握知識的同時建立正確的價值觀。教師在數(shù)學(xué)課堂上要善于對教學(xué)知識進行深入挖掘、利用，敏銳地發(fā)現(xiàn)知識點蘊含的德育要素，從而更好地在課堂上融入與滲透德育，帶給學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標。

體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人價值

學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識普遍適用性較強，學(xué)好數(shù)學(xué)課程后可以幫助學(xué)生化解很多生活中的問題，并且讓學(xué)生的日常生活更為便利。教師不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實用性，還要善于挖掘知識點背后的育人價值，基于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)與建立學(xué)生積極正面的價值觀和生活態(tài)度。這樣才能更好地將德育融入課堂中，讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力得到鍛煉，學(xué)生也會逐漸建立對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加開放的態(tài)度。

比如學(xué)習(xí)完“數(shù)據(jù)的收集和整理（一）”這節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生掌握了一些基本的數(shù)據(jù)收集、整理的方法。這時教師可以結(jié)合這個教學(xué)主題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后讓學(xué)生分別計算一個班一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量。當學(xué)生最后計算得出龐大的數(shù)值后，會驚訝于垃圾袋巨大的使用量。有了這個實踐活動的背景后，教師再結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，給學(xué)生滲透環(huán)保知識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中盡量少用垃圾袋，參與環(huán)境保護。這樣不僅可以讓學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，鍛煉知識應(yīng)用與實踐能力，而且讓學(xué)生接受了環(huán)保教育。這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生的學(xué)科能力會得到鍛煉，學(xué)生積極正面的價值觀也會隨之建立，實現(xiàn)了在數(shù)學(xué)課堂上融入德育的良好效果。

發(fā)揮數(shù)學(xué)史的教學(xué)輔助效果

隨著教學(xué)的不斷推進，學(xué)生知識積累在慢慢增多，學(xué)生的學(xué)科能力也在逐漸形成。在這樣的背景下，教師可以慢慢嘗試結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)要點做合適的教學(xué)延伸與拓寬，通過相關(guān)背景知識的引入，讓學(xué)生更加全面、深入地認識所學(xué)知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識積累。教師可以嘗試在一些特定的教學(xué)內(nèi)容中引入數(shù)學(xué)史知識，這可以帶給學(xué)生良好的感染和熏陶，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的發(fā)展有更充分的認識。不僅如此，很多數(shù)學(xué)史都可以成為開展德育的良好素材，這種靈活的教學(xué)結(jié)合會從整體上提升數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)“圓”這部分內(nèi)容后，教師就可以給學(xué)生介紹，第一個把圓周率值計算至小數(shù)點后7 位的人是我國的數(shù)學(xué)家祖沖之，這會激起學(xué)生內(nèi)在的自豪感。不僅如此，教師還可以給學(xué)生介紹很多其他有趣的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，如“兩千多年前，我國部分勞動人民便能夠計算土地面積”，“最早提出小數(shù)這一概念，并加以使用的國家是中國”。這些背景知識的介紹可以讓學(xué)生認識到我國歷史上在數(shù)學(xué)課程的研究中取得過的卓著成就，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感共鳴，并讓學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)更感興趣。