幼兒園體育活動如何實現生活化

張佳慧

摘 ?要：著名教育學家陶行知先生的生活教育理論提出“凡是生活的場所，就是我們教育自己的場所”。幼兒教育中，生活教育理論與幼兒發展規律相契合，對于促進幼兒健康發展具有重要意義。幼兒園體育教育是提升幼兒身體素質，促進幼兒動作、思維、能力等全面發展的重要內容。在幼兒園體育活動中，融合生活教育理論，實現幼兒園體育活動的生活化，為幼兒全面發展奠定基礎。本文從幼兒園體育活動來源、活動內容、活動情境、活動材料以及活動組織形式等方面，闡述了幼兒園體育活動生活化的有效途徑。

關鍵詞：生活化;幼兒園;體育活動

引言

《3-6歲幼兒學習與發展指南》中，立足于幼兒身心發展規律，明確指出幼兒生活與游戲對于幼兒學習具有特殊價值，“堅持回歸本真、回歸生活”是幼兒教育應當遵循的重要原則。在幼兒園體育活動中，采取有效措施，促進體育活動生活化，貫徹落實“回歸生活”的教育理念，從而為幼兒身心發展發揮重要促進作用。當前幼兒園體育活動中，由于受客觀因素，如幼兒園硬件設施影響，導致幼兒園體育活動開展存在一定的不足。文章立足于幼兒園體育活動生活化創意設計，從體育活動組織開展各方面，分析實現體育活動生活化的有效途徑，充分發揮生活化體育活動對幼兒發展的重要作用。

一、幼兒園體育活動來源生活化

“生活即教育”，生活是教育的重要源泉，是幼兒體育活動的重要課程資源。在幼兒園體育活動中，生活與體育活動應當是互動發展的。將生活融入幼兒園體育活動教學中的第一步，就是要實現體育活動來源的生活化，立足生活實際，將生活作為活動設計藍本，激發幼兒合理運用生活中的經驗激烈，掌握體育活動技能，實現情感發展。例如，利用生活經驗遷移進行生活化體育活動設計，將幼兒已有的生活經驗作為體育活動設計的來源，借助其生活經驗積累完成體育活動，增強體育活動的生活化和趣味性。舉例來說，在下雨天過后，幼兒園室外活動場地上會出現隨處可見、大小不一的小水洼，在室外活動過程中，很多孩子喜歡專門挑水洼踩跳，弄得身上濕漉漉的，這樣不僅不安全，還不利于幼兒的身體健康。教師可以設計“我過小水洼不濕鞋”的體育活動，根據水洼的大小，一點點的小水洼可以引導幼兒直接跨過，不能一步跨過的小水洼，引導幼兒用小地墊當做小橋，輕松過水洼。這一活動不僅能夠有效鍛煉幼兒身體協調性，開發幼兒智力，同時還可以為幼兒積累生活經驗。

二、幼兒園體育活動內容生活化

生活是幼兒學習的重要途徑，也是學習的重要內容。幼兒園體育活動內容是活動設計的重要核心，實現活動內容生活化，能夠有效激發幼兒體育活動興趣和積極性，使其在生活化的體育情節或游戲中，順利完成體育鍛煉，從而實現幼兒體育教育的目標。例如，運用生活情節設計體育活動。幼兒教師在進行教學過程中，應當充分了解幼兒身心發展規律，并最大限度的靠近幼兒生活，設計教學。在體育活動生活化設計中，教師可以通過幼兒最喜愛的動畫片情節進行設計。如教師打印出光頭強、熊大、熊二等動畫人物的照片，讓幼兒進行角色扮演，鍛煉幼兒“快跑和躲閃”的能力，激發幼兒運動與思維能力發展。又如，教師還可以將生活中的游戲進行體育活動設計，引導幼兒完成體育訓練。游戲是幼兒生活中的重要組成部分，并且很多經典的民間游戲都受到孩子們的喜愛。在體育活動設計中，教師將生活中常見的游戲融入其中，通過游戲化活動激發幼兒完成體育訓練的積極性，促進幼兒體育運動能力發展。

三、幼兒園體育活動情境生活化

讓幼兒掌握一定的運動技能，是幼兒園體育課程教學的重要目標之一。在體育活動中，如果就單一動作讓幼兒反復練習，是難以實現教學目標的。而在體育活動設計中，生活化情境是將幼兒帶入到體育活動訓練中的最佳途徑，能夠為幼兒提供快樂鍛煉的濃厚氛圍，激發其參與興趣，充分挖掘幼兒潛能。例如，對世界充滿新鮮感與好奇心是幼兒的重要特征，巧設生活化的問題情境，激發幼兒的好奇心，增強其活動參與積極性，充分挖掘幼兒的創造性和主動性。如，在利用廢棄輪胎進行體育活動設計中，教師可以提出問題“怎么樣能夠讓輪胎快速的從一邊運到另一邊，小朋友們試試看”等問題，讓幼兒開動腦筋運送輪胎。幼兒根據生活經驗，再加上手動探索，能夠發現通過滾輪胎能夠快速運送輪胎。在活動過程中，有效促進幼兒手腦并用，全面發展。

四、幼兒園體育活動材料生活化

幼兒園體育活動要求符合幼兒發展特點，因此體育活動往往不具有較強的復雜性和技術難度，生活化的體育器材能夠有效滿足幼兒體育活動要求。同時，長時間運用同幾種體育器材，也難以吸引幼兒的興趣，會逐漸降低幼兒參與活動的積極性。因此，幼兒園教師要善于從日常生活中開發體育活動材料，尤其是利用生活中的廢舊材料制作體育活動器材，既不需要較大的投入，又可以給予幼兒新鮮感，引導其積極參與體育活動。例如，利用廢舊輪胎，直接作為幼兒體育活動器材，設計推、鉆、拉輪胎的活動;利用易拉罐和小截PVC管，可以制作簡易啞鈴，通過在易拉罐中添加細沙增減重量，讓幼兒進行鍛煉。通過生活化的體育活動器材的運用，可以提高幼兒活動興趣，達到鍛煉的目的。

五、幼兒園體育活動組織形式生活化

幼兒園體育活動組織形式的生活化，有利于深化幼兒體育活動的深度和廣度，為幼兒發展發揮重要促進作用。例如，幼兒園可以組織幼兒進行遠足實踐活動，帶領幼兒走出幼兒園，進行親子遠足實踐，開拓幼兒視野，有效鍛煉幼兒身體，并且使其在生活實踐中積累經驗。親子遠足實踐活動組織形式也是非常多樣的，如每年春季幼兒園可以組織親子踏青、郊游的活動，每個月可以組織親子進社區活動等，在生活實踐活動中鍛煉幼兒的意志品質。

結語

總而言之，生活即教育，對于幼兒教育來說，生活更是各項教育的重要源泉。在幼兒園體育活動中，生活化體育活動設計，更能夠激發幼兒參與興趣，提高其活動參與積極性，從而在體育活動中，積累生活經驗，掌握運動技能，發展智力能力，為其終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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