信息技術在小學數學教學中的應用

孫開會 丁建濱

摘 要：信息技術是這個時代的科技產物，人們的生活與工作都與之息息相關，在小學的數學課堂教學中，運用了信息技術輔助老師進行課堂活動，對于提高小學生的數學學習興趣有很大的幫助。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學 應用要點

數學是一門抽象性、邏輯性都比較強的學科，以學生目前的思維，很難理解知識的本質屬性。而融入信息技術，能創設出逼真的教學情境，呈現動靜交替的圖像，激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，有效提升學習效率。在融入信息技術的過程中，教師要明確有效的課程整合不是新教學方法與傳統教學方法的疊加，而是把信息技術有機地融入數學教學，讓兩者優勢互補，從而實現數學教學的新突破。

一、小學數學教學應用信息技術應當遵循的基本原則

（一）多樣性

近年來，信息技術的發展非常迅速，并且快速演化出來了多種不同類型的技術形式，目前較為主流的有大數據技術、區塊鏈技術、物聯網技術、VR技術等等。這些技術當中，有一些適合用于輔助教學，比如大數據、VR等。因此，在利用這些信息技術輔助數學教學的過程中，就需要關注到多樣化使用，這就是要靈活利用多種不同的技術來構建數學教學，不能局限于單一方法之中。

（二）拓展性

據實而言，目前小學數學課程教學，基本是以教室為根本，也就是在教室中，由教師向學生講解數學知識。而在教室之外，學生和教師基本沒有交集，缺少互動交流。這樣一來，教師難以了解學生在課外的數學學習情況，不能予以針對性的指導，如此就會降低教學活動的整體效果。對信息技術進行應用，就需要拓展數學教學，從課內向課外拓展，讓數學教學得到擴展發散。

二、信息化環境下小學數學教學現狀

（一）教學拘泥于形式

信息化環境下，網絡與多媒體開始進駐到小學教學課堂教學中，雖然在形式上是電子書寫取代了傳統的黑板書寫，但實際上，信息技術并沒有完全改變教學。雖然，很多小學教師目前都在積極地接受信息技術的提升，但是效果不是很明顯，主要原因是，現階段大部分教師的計算機水平基礎起點較低，另一方面是在教學理念上教師的認識不足，無法很好地將信息技術知識與自己的教學內容相結合，從而提升課堂氛圍。

（二）分數仍是主要評價形式

目前，由于我國的教學模式仍舊是應試教育，導致了學生的素質教育無法完全地落到實處。不管是家長還是教師，評判學生好與壞依舊是以分數作為標準。這也是教師無法在課堂上，通過信息技術等手段開展趣味教學的原因，從而無法真正地實現學生的全面發展。教師需要做到的是，將教學目標設置為培養學生進行全面發展，在教學中充分地利用所有的信息技術，對學生的積極性進行調動，設置生動有趣的課堂，注重學生德、智、體、美的發展。

三、信息技術在小學數學教學中的應用要點

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是人們對事物選擇性態度的直接體現，也是學生獲取知識與形成技能的內驅動力。數學知識比較抽象，且乏味枯燥，難以激發學生的學習興趣。而利用信息技術可以將數學知識通過圖文并茂的動畫形式加以呈現，更具吸引力。逼真形象的動畫，可以對教學重點、難點進行形象化處理，創設生動有趣的教學情境，讓學生在情境中更容易體會到數學知識的本質。

例如，在教學“圓的認識”時，教師可利用信息技術創設“動物騎車比賽”的動畫情境，森林中的小鹿、小兔、小獅子、小象、小熊，騎著自己制作的裝有長方形、正方形、棱形、三角形、圓形等形狀輪子的自行車在比賽。學生被比賽場面深深地吸引，教師可讓學生猜想，誰會最先到達終點，學生們都選小熊。比賽開始，在有趣、優美的音樂中，小熊果然騎得又快又穩，獲得冠軍。其他動物雖然也非常努力，但仍然落后很遠。學生們情緒本就高漲，加上結局真如自己所料，更為興奮。此時，教師適時向學生提問：“小熊為什么獲得冠軍？它的車輪為什么做成圓形？為什么要把車軸裝在圓心上才跑得又快又穩？”一連串的問題，激起學生的求知欲和好奇心，他們迫不及待地想要知道答案。這時，教師可以說：“我和同學們一樣都非常想知道答案，現在就讓我們來認識圓形。”讓學生帶著求知欲投入到學習中，學習興趣會更加濃厚。

（二）運用信息技術補充教學資源

信息技術具備多樣化的功能，同時也為學生提供了一個豐富的知識寶庫，使得學生可以接觸到大量教材當中沒有涉及的知識和資源，開闊學生的眼界，增強學生的探索求知能力。在傳統的教學模式當中，學生可獲得資源的途徑比較單一，通常是通過教材以及教師為學生補充的有限信息來滿足學習要求。事實上這和學生的需求相比還有著很大的差距，也不利于提高學生的數學綜合素質，于是教師要拓展思路，通過信息技術手段的應用給學生補充大量的學習資源，讓數學教學水到渠成，更讓學生的知識掌握水平得到大幅度提升。例如，在教學質量單位克與千克時，為了調動學生的數學學習興趣，并為學生拓展更多的學習資源，教師就可以基于網絡平臺獲取豐富的信息。比如教師在課上先給學生提出他們非常感興趣的問題：大家知道世界上最大和最小的鳥是什么嗎？他們的體重分別是多少？學生要解決這個問題，就可以借助信息技術手段進行查找之后得到信息：蜂鳥是世界上最小的鳥，體重只有兩克，鴕鳥則是世界上最大的鳥，體重高達150千克。這些補充信息能夠優化課堂氛圍，也能夠豐富學生的學習內容，讓學生感受到數學學習的樂趣。

（三）融入信息技術進行小組合作

傳統的教學模式不能很好地激發學生數學思維，那么老師就需要改變傳統的教學，讓整節課堂可以更好地體現出學生自身的思想，并且通過這種形式也可以更高效地將課堂完成。而且小組合作可以很好地匯集學生的思想，保證課程內容的完整性和學生思維的活躍性。

例如，在學習“分數的意義和性質”的過程中，老師可以將這節課的預習和學習任務全部分配給學生，并且老師可以讓課代表幫助學生分配好小組，每位學生都要有自己的小組任務，都要在小組中有一定的職責。那么每個組的成員都必須安排一節課程的講解，而且要通過多媒體進行講解，這樣能夠讓內容更清晰地現在多媒體上，也讓其他學生可以更理解這一組講解的意思。這節課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準備好“分數的意義和性質”這節課的所有內容和相關的問題，不僅要準備好內容，還應該對相應的內容設置問題在多媒體上呈現出來，讓學生通過觀察多媒體針對性地對問題進行解答。這樣能夠提高學習數學知識的效率，其他小組的學生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進行針對性地點評，要找到這個小組中講解的優點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據這一小組的講解做一份知識的思維導圖，并且在最后的時候將每個小組的思維導圖展現在多媒體上，每個小組再派出一位學生進行思維導圖的講述，這樣可以進一步地回顧這節課的知識，也能夠提高每個小組成員的學習注意力。

（四）具體化闡述相應的數學知識

信息技術可以將抽象的知識變得具體化，更清晰且直觀地展現在學生的眼前。有些知識是不能夠想象出來的，并且學生在想象的時候會出現一些知識上的差錯，所以借用多媒體展示相關的知識，將一些抽象的知識呈現出來，通過多媒體的動畫或者是視頻能夠清晰地表達出來。如在學習“圓柱和圓錐”的過程中，圓柱和圓錐的一些構造學生單單靠想象是很難非常清晰地想象出來，那么老師就可以利用多媒體將圓柱和圓錐的展開圖呈現出來，這種呈現方式，學生一眼就能夠清晰明了。所以這樣的多媒體教學會促進課程更加高效地發展，還有一些動態的數學知識，也可以利用多媒體非常直觀地展示出來。

四、結語

綜上所述，信息技術是社會快速發展的產物，但是在小學數學課堂教學中運用信息技術輔助課堂教學，不僅提高了學生對數學學科的興趣，更提高了數學課堂的教學質量與效率，為小學生以后的學習發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄭少暉.信息技術與小學數學教學的整合[J].學周刊，2019（24）：156.