自主互助學習型課堂，學生成長的主陣地

吳春艷

摘 要：課堂教學作為教育教學的主陣地，是教育教學改革的切入點和主要方向，而自主互助學習型課堂的出現為課堂教學注入了新的活力——學生愛學習了，教師愛上課了。

關鍵詞：興趣 自學 合作 交流

一、學生自學

對于低年級的學生來說，往往依賴教師，缺乏自主學習能力，這時，教師可以根據學科教材的特點和學生的實際情況，安排適當的思維問題，引導學生自主探索思維方法。根據思維問題，學生相互閱讀、思考、交流、最后，初步理解知識點之間的關系，把握知識點內容的邏輯順序和思想內涵。當然，隨著學生自主探究能力的不斷提高，教師可以引導學生提出問題，自主總結概念，自主探索發(fā)現規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主動性，挖掘學生的個性和創(chuàng)造性。在教學《角的初步認識》時，先出示自學的問題，學生先自己看書上的情景圖，通過孩子最熟悉的實際情景進行自學，讓孩子感受到數學就在身邊，并將生活中的角和數學上的角做一個區(qū)分。

二、組內討論

在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。在教學《角的初步認識》時，各小組的成員匯報自己的自學情況，知道角有一個頂點和兩條邊，為了解決本課的學習目標，小組成員輪流提問，小組組長總結小組成員在自學過程中遇到的問題，以便大家一起思考和討論。最后，團隊領導總結了在群際交流中不能解決的問題，以解決這些問題。在這個過程中，教師應該充分發(fā)揮自己的主導作用，而不是解釋，包裝過多，要相信學生，讓他們設置自己的問題和答案。小組討論讓學生互相學習，共同努力，共同進步。

三、組際交流

小組討論結束后，將會有一個小組間的交流。我首先請更成熟的小組代表，匯報小組對知識的理解，其他小組將作出補充，提問和評論，然后每個小組都會問小組的難題，小組間的討論和解決方案在討論的過程中，在討論過程中，教師必須做好規(guī)章制度，使學生的討論始終圍繞主要問題，突出重點問題。最后，教師不失時機地進行引導，對教師和學生的學習內容進行總結，形成共識。這樣，不僅可以使每個學生在課堂上大膽、真誠地交換意見，從而使學生積極地獲取知識，提高自主探索、分析、判斷、推理等思維能力;而且提高了學生的語言技能，充分發(fā)揮了學生的學習潛能和創(chuàng)造力，更重要的是培養(yǎng)了學生的團結合作精神，克服了學生的自我中心和心理素質。

四、展示反饋

這一環(huán)節(jié)是自主互動課堂教學的升華，是培養(yǎng)學生能力、展示才華的過程。展示的原則是學生不會展示，學生錯誤率高，遇到的困難較多，能與日常生活相關，能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的內容將是展覽的重點。通過這種方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、從不同角度觀察問題的能力、創(chuàng)新能力。其次是興趣原則。興趣是最好的老師。課堂教學應通過創(chuàng)設情境、引導問題，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習積極性。

教學成功的關鍵是使學生在愉快的氣氛中學習，激發(fā)學生強烈的求知欲。因此，在激發(fā)學生學習興趣的教學中，我要注意以下幾點。

（一）巧設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容感興趣，才會有強烈的求知欲望，自動調動各種感官，積極參與到教與學的全過程。因此，教師要善于創(chuàng)設教學情境。根據學生的生活經驗，創(chuàng)造一個讓學生感到親密的情境。例如，通過“找一個角落的家”，學生們感到自己的日常生活充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生了學習數學的興趣和動力。

（二）通過操作，培養(yǎng)小組合作意識

“動”是兒童的天性，在教學過程中，只有自己動手，才能更加了解和掌握它。掌握這一特點，引導學生積極主動地進行操作。在教學《角的初步認識》時，我設計了摸一摸、畫一畫、擺一擺、折一折等活動，使一些抽象的數學概念形象化、具體化。同時，在教學中倡導自主探究和小組合作，不斷創(chuàng)設有意義的問題情境和數學活動，鼓勵每個學生探究數學，獨立思考，表達意見，善于傾聽其他學生的不同意見，以達到在小組交流與合作中共同獲取知識和發(fā)展能力的目的。

（三）設計有趣的開放式練習

實踐是鞏固所學知識，形成技能和技能的必要途徑。它也是教學的重要組成部分。為了讓學生保持快樂和興奮，教師應從兒童的現實生活和童趣世界出發(fā)，設計出適合兒童心理特點、吸引學生學習的靈活多樣的鍛煉形式。在教學《角的初步認識》時，我設計了一題多變、找朋友、回家等練習題，提高學習興趣。

教學《角的初步認識》成功的關鍵是我在教學理念上的師生角色的轉變。在教學中，我站在參與者、組織者和引導者的角度，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生“活學”角的初步認識。課堂上做到了“三活”——“找生活中的數學”“在活動中學”“靈活地學”，總之“活”貫穿于整個課堂。可見，放心讓學生探索，精心引導學生是教學成功的關鍵。學生在找一找、摸一摸、聽、說、動手畫的過程認識了角，培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和口語交際能力，實現多元化的教學目標。

總之，課堂教學作為教育教學的主陣地，是教育教學改革的切入點和主要方向，自主學習課堂的出現為課堂教學帶來了新的活力——學生愛學，教師愛課堂。