微課在高中生物教學中的應用價值

伍丹紅

摘要：隨著現代教育理論和信息技術的發展，創新教學使傳統教學方式發生了深刻變化。創新教學理念有助于學生突破刻板學習過程中的瓶頸問題，促進學生對知識展開多元的認識和思考，使學生的綜合素養得到更進一步的發展和提升。在高中生物教學中，教材內容的多樣性在一定程度上影響了學生的認知，增加了學生的學習負擔。利用創新技術很有可能對傳統教學中的問題進行有效改革，增加學生的學習效率和質量。本文就將對微課在高中生物教學中的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新發展提供參考和幫助。

關鍵詞：高中生物;微課教學;應用價值;應用策略

生物教學是高中教學的重要門類之一。生物教學雖然呈現出高度的復雜性，但也具備較高的系統性分布模式。學生在學習中如果能夠以全局的視角對生物知識進行有效總結，將會大大提升學生的學習效率。但在傳統教學中教師的教學和學生的學習過程都相對盲目，一些局部知識消耗了教師和學生的大量精力，使得學生在生物學習中掙扎求索，消磨了學生的耐心和意志。對此在新的教學時期，教師需要開創更高效的教學方式，以緩解學生在學習中的疲勞感，促進學生綜合學科素養的切實發展和提升。

一、微課教學的臺義和特點

1.微課是簡單的視頻教學形式。微課教學是短視頻教學形式，教師將需要重點闡述的知識利用微課形式進行重點講解。能夠有效減少課堂教學中存在的遺漏問題，提升學生的學習效率，使學生對相關知識保持多角度認知和理解。

2.微課具有多種表現形式。微課教學的多種形式也適應了時代發展的需要。例如對教師講課過程的錄制和播放，采用畫外音的方式對課件內容進行講解、利用動畫形式進行具象趣味講解等，使課堂教學的綜合質量得到有效發展和提升。

3.微課具有可重復使用的特點。微課教學的重復使用特性也是信息技術教學重要優勢之一。在知識教學中，教師很難有機會對關鍵知識進行重復講解。學生在學習中也有一個融會貫通的過程。微課教學能夠有效彌合教師和學生之間的教學差異，促進學生學習質量的提升。

4微課易于傳播和分享。微課教學的時間和文件大小得到了有效控制。學生可以更輕松的通過多種渠道對微課教學資源進行獲取，提升了知識分享的效率，節約了學生用于資料搜搜的時間。

5.信息技術教學提升了學生的學習興趣。微課教學在形式上提升了學生學習興趣，多樣的教學方式能夠有效提升學生的新鮮感和注意力。此外高效的教學形式也能提升學生的學習自信，使學生的綜合學習效率得到有效發展。

二、微課在生物課程教學中的應用價值

1.對傳統刻板單一教學模式進行改造。在傳統高中生物教學中，教師對基礎知識的鋪墊教學消耗了大量的時間，以致在重難點知識講學中的時間相對減少。此外教師刻板單一的教學方式，也使學生的思維逐漸鈍化和機械化，使學生在學習中處于不利位置。對此微課教學能夠有效簡化教學過程，減少教師在教學中的顧慮，提高學生的學習效率，使課堂教學時間更加輕松和高效。

2.對生物知識的系統化概括和總結。微課教學能夠對成體系的知識系統進行有效總結。例如基因和細胞知識等。教師在總結教學中，也可以按照微課教學的思路，對微課教學內容進行闡述，鼓勵學生在課后進行復習和觀看，促使學生的系統化學習思路和視野得到有效提升。

3.對生物重難點知識的高效講解。在高中生物教學中，對重難點知識講解教師存在著較大顧慮，導致課堂教學時間相對緊張，學生學習效率的相對降低。對此教師可以利用微課形式作為補充教學內容，以減少教師的“后顧之優”，使課堂教學的效率以及課后復習質量都得到有效提升。

4.提升學生的學習興趣和自信。微課教學集合了眾多教育工作者的智慧，使知識講學淺顯易懂，有效提升學生的信心和動力。

5.易于學生對所學知識的有效鞏固。復雜知識需要學生保持溫故知新的學習理念和方式。微課教學的重復利用，能夠有效滿足上述條件。

三、促進微課在高中生物教學中有效應用的策略

1.教師團體需要對微課內容進行有效開發。在高中生物教學中，教師首先需要考慮對微課資源的有效開發和使用。對此學校和教育部門應該積極整合師資力量，促進微課教學資源的多樣開發和利用，使微課教學的實用價值得到提升。

2.重視微課教學多種表達形式的科學應用。在高中生物教學中，微課開發教師需要重視對微課教學方式的多樣開發和使用。例如在教學《孟德爾的豌豆雜交實驗》中，利用動畫視頻的形式對基因編碼進行重現，有助于學生的記憶和理解。在教學必修一課程過程，教師可以利用錄播形式對細胞涵蓋的系統知識進行梳理，使學生的復習效率得到提升。

3.鼓勵學生進行網絡留言和討論。在網絡微課教學中，教師不能忽視網路自身的溝通橋梁作用。在微課視頻下留下評論區，鼓勵學生進行大膽討論和發言，使教師了解到學生的視角和學習提問，促進課堂和微課教學的動態調整。

4.以降低學生的學習負擔為目的。在高中生物教學中，教師利用微課教學的重要目的之一是降低學生的學習負擔。在實際教學中，教師需要避免“事與愿違”的情況。科學利用微課資源提升學生的學習效率，避免微課教學成為學生的額外負擔。

5.在課前、中、后階段的應用策略。在高中生物教學中，微課應該作為課堂教學的補充知識進行有效應用和開發。其次教師可以利用微課快速對基礎知識進行講解，提升課堂教學的效率。最后教師可以進行一些情境問題思考教學，促進學生對生物話題的深刻理解。

四、結束語

隨著現代教學理念的發展和進步，利用更科學的方式開展高中教學，降低傳統教學的負面影響成為改革創新教學的重要宗旨。在高中生物教學中，教師需要重視對微課教學方式的合理利.學使用，使學生的學習到達事半功倍的效果，促使學生的綜合生物學科素養得到更有效的培養和發展。

參考文獻

[1]張慶磊.評價微課在高中生物教學中的應用價值[J].科學咨詢， 2019（03）：127.

[2]何鑄.評價微課在高中生物教學中的應用效果[J].科學咨詢，2019（03）：123-123.