語文課堂中小組合作學習的有效運用

杜斌

摘要：新課程理念條件下，傳統(tǒng)的語文教學模式也發(fā)生了較大的變化，教學目的已從培養(yǎng)學生掌握課本知識向促進學生全面發(fā)展方面轉移。因此，小組合作學習的方法在語文教學中得到了有效運用，對提升義務教育階段的語文教學質量具有舉足輕重的作用。

關鍵詞：新課改;語文課堂;小組合作;有效運用

教學實踐表明，從義務教育階段小學五六年級開始，語文課堂就呈現出一種低沉的氛圍，學生沒有上課的動力，對語文沒有興趣。新課程理念實施背景下，合作學習是一種以學生作為主體的模式，學生在課堂上，需要不停的進行思考，與同學展開討論，這樣的情況有利于刺激學生的思維，提高學生的學習興趣。因此，文章探討語文課堂中有效運用小組合作學習的方法意義深遠。

一、語文課堂中小組臺作學習的現狀分析

1.合作學習小組分組方式存在問題

作為一個新興的教學模式，其與傳統(tǒng)的教學方式完全不同，提出的目的是為了促進學生全方面發(fā)展，調動學生的學習興趣，積極地參與到語文課堂中來。這種教學方式主要的步驟就是學生自主學習，同學之間進行探討，得到最終的結果，同學之間可以取長補短，相互學習，一起進步。在目前的中小學語文教學課堂中，這種方式已經出現了，一定程度的提高了學生的學習興趣，也有更多的人參與到課堂中來，但是這種學習方式在實踐中存在一定的問題，這些問題的存在嚴重影響了學生的學習質量，影響學生的學習興趣，其中，主要的問題就是學生的分組問題。有很多語文老師在進行分組的時候，沒有結合全班學生的具體學習情況，只是按照班級學生的位置進行分組，基本上都是前后兩排為一組。這樣的分組方式，會導致小組內學生的學習成績差異比較大，小組沒有可以領導的學生。一組全是內向的學生，不善于溝通，導致全組的學習氛圍低沉，不利于交流。或者一組全是活潑愛玩的學生，學生會利用討論的時間說閑話，嚴重影響學習效率。這樣的分組方式是不科學的，影響全班的學習效果。

2.學習評價機制不合理

對每一組學生的司論結果進行評價是一個讓小組認識到本組存在的問題與其他組的差距的關鍵環(huán)節(jié)。但是在目前的小組合作學習的實踐中，在小組討論之后，老師對這個部分不是很重視，有時候為了節(jié)省課堂時間，甚至會直接跳過。這樣的結果不僅讓學生無法認識自身的不足，而且得不到老師的贊同，沒有學習的成就感，感受不到司論的作用。長時間下去，學生學習積極性會下降，學生沒有討論的動力，達不到合作學習的效果。

3.學習過程設置存在問題

每一節(jié)初中語文課堂都有固定的時間，因此，學生在進行小組討論的時候，時間是有限的。老師在課堂上，為了把自己需要講的東西講解完，就開始減少學生的自主學習和合作討論的時間。學生還沒有思考清楚，就展開討論，導致討論的時候很慌忙，還沒有討論出最終的結果，老師就讓學生接受討論，這樣匆忙，會讓學生的學習效果大幅度降低。在這樣的情況下，學生為了節(jié)省時間，緊跟老師的步伐，就會放棄自己的思考，直接參與討論。這樣的學習結果并不是很理想，達不到學習目標。

二、語文課堂中有效運用小組臺作學習的策略

1.保證分組的有效性

語文教學中進行科學合理的分組是小組合作學習的關鍵一步，對于學生在課堂上的學習效果有重要的作用。老師應當結合每一個學生的學習情況，結合課文的滿意與重要程度，整體把握分組，在學生盡量不移動的前提下，是每一組都有各個類型的學生，使每一個小組的水平相似。這樣學生在學習時，可以相互之間進行補充，共同融人到學習課堂中。例如，在學習課文《劉姥姥進大觀園》的時候，這是一篇節(jié)選自《紅樓夢》的文章。其在教材中不是作為教學重點的，只需要進行淺層理解，文章內容也比較容易理解。因此，在進行分組的時候，老師不需要有太多的要求，只需要就近分即可，學生會很容易理解，也節(jié)省了課堂時間。但是對于學習《岳陽樓記》一文時，分組就要謹慎了，這篇文章是全本主的重點，且為文言文，不易理解，老是必須要結合全部學生的學習情況進行分組，保證每一組都有成績優(yōu)秀的學生，這樣可以理解文章。

2.不斷完善測試系統(tǒng)

在完善小組合作學習的測試系統(tǒng)的時候，應該重視以下幾點：首先、小組內部的測試，這種測試是學生之間相互進行的，可以加深學生讀文章的理解。其次、老師開展的單元測試，這種方式是階段性的測試，可以讓教師指導學生這段時間的學習狀況，了解每一位學生的具體學習情況，學習的薄弱點，然后不斷改進合作學習的方式，使學習效果達到最好。例如，在測試七年級下冊的內容《愛蓮說》的時候，進行小組內部的測試，學生可以讓被測試者背誦或者默寫某一句，或者解釋關鍵句的含義，在這個過程中，也是學生不斷鞏固的階段，有利于提高學習效果。

3.設置科學的小組合作學習過程

在進行小組學習的過程中，老師要合理把握時間，科學安排學習步驟，可以使合作學習的學習效果得到提高。在講解每一篇文章之間，應當課前對學生進行分組，以節(jié)省課堂時間。在課堂上，要詳細布置討論的內容，使學生有重點，對于比較難的問題，老師要進行提示，這樣可以加快司論速度。最后老師要留出一定的時間進行小組點評，是每一位學生都認識到自己的不足之處，不斷改進，提高學習質量。

三、結束語

綜上所述，在語文的教學課堂上使用合作學習的教學方式，能夠使學生得到全面發(fā)展，使學生之間更加團結有默契，同時，也可以使更多的學生參與到語文課堂中來，提高學生語文學習效率。

參考文獻

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