如何在初中歷史教學中激發學生學習興趣

張觀娟

摘? 要：學生需要學習歷史知識，以發展自身的歷史素養，豐富自身的知識量。處在初中階段的學生剛剛接觸歷史知識，正面臨著積累基礎歷史知識、發展歷史學習興趣的關鍵時期，初中歷史教師應該重視起來。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，就如何在初中歷史教學中激發學生的學習興趣進行探究。

關鍵詞：初中歷史;學習興趣;教學策略

歷史這門學科是處在初中階段的學生所需學習的基礎學科，由于歷史中所涉及的知識與學生現實生活中經常接觸的事物缺乏直接性的聯系，因此學生在學習的過程中往往會出現認為歷史知識的學習枯燥、無趣的現象，影響了學生的學習進度。應對這種問題，初中歷史教師有必要重視趣味教學方法的實施，以此激發學生的學習興趣，使得學生能夠在興趣的引導下，以積極且主動性的態度進行知識的學習。基于此，本文將從以下三個方面談一談在初中歷史教學中激發學生學習興趣的教學策略，希望能夠助力教育的發展。

一、借助多媒體技術，形象性展現歷史知識

多媒體技術是科技發展的產物，其具備圖片、動畫、音頻等豐富多樣的形式，能夠將知識展現的更為形象、生動，能夠激發學生的學習興趣。因此，初中歷史教師在教學時，有必要重視多媒體技術的應用，以此形象性地展現歷史知識，讓學生能夠更為主動性地進行歷史知識的學習，并使得學生更好地理解歷史知識。

如，在教授“明朝的科技、建筑與文學”這部分的知識，為了讓學生更好地了解這部分的知識，筆者便會借助多媒體技術進行教學。備課階段，筆者會根據本課所涉及的多種多樣的明朝時代人們所具備的在科技、建筑與文學上面的成就的相關知識，在互聯網上搜集相關的資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，筆者向學生講解這部分的知識時，會根據具體性的講解內容，借助多媒體技術展現相關的資源。講到明朝時的建筑成就時，筆者便會借助多媒體技術展現與長城和北京城的建筑相關的圖片和視頻資源，讓學生能夠借助這些資源，更好地了解明朝的建筑。這樣，筆者配合著這些形象性資源講解時，學生便能夠更好地記憶這些知識，使得筆者的教學能夠變得十分的順利。講解與明朝小說相關的內容時，筆者則會直接性地借助多媒體技術展現與《三國演義》《西游記》這些小說相關的影視資源，以此激發學生的學習興趣，讓學生更好地了解明朝小說的成就。這樣，借助多媒體技術展現資源的教學形式，幫助學生更好地了解了這部分的歷史知識，增強了學生的學習效果。

總之，初中歷史教師有必要重視多媒體技術的應用，以此形象性地展現了歷史知識，增強學生的學習效果，并有效提升學生的歷史水平。

二、重視教學語言的趣味性，使學生認真聽講

教師的教學語言對學生有一定的影響，趣味生動的語言往往會使得學生的課堂學習興趣更高。因此，初中歷史教師在教學時，有必要重視教學語言的趣味性，使得學生能夠在教師的教學語言的影響，將自己的注意力集中在課堂上，讓學生能夠更好地進行課堂上的歷史知識的學習。

筆者在教學時，就會重視教學語言的趣味性。如，在備課階段，筆者便會將一部分的備課時間，放在教學語言的備課上。筆者會根據所要教學的歷史知識，進行一定的小故事或笑話的設計，并會將這種精心設計的教學語言合理的穿插在備課課件中。課堂上，筆者則會用比較激昂的語言展現自己事先設計好的語言。課堂開始時，筆者便會先引入一些自己所設計的小故事，讓學生能夠在故事的引領下，將自己的注意力瞬間融入到課堂上。在課堂教學具體開展的過程中，筆者會在講解重難點知識前，引入自己所設計的趣味性內容，并會以搞怪的方式講出來，使得學生能夠將自己的注意力再次集中在課堂上，讓學生因為筆者所說的語言而產生愉快的情緒。接著，筆者便會開展重難點的知識講解，而學生則在筆者的引導下，更好地聽筆者所講解的重難點知識點，使得學生因此取得了良好的學習效果，讓筆者順利的完成了教學任務。

總之，初中歷史教師在教學時，有必要多多關注教學的語言，盡量的將教學語言變得既貼合教學內容，又能夠激發學生的學習興趣。這樣，學生便能夠更好地學習歷史知識，取得了良好歷史知識學習效果，并因此獲得更好地發展。

三、讓學生參與到課堂中，增強學生學習動力

在傳統的歷史課堂教學中，學生沒有語言表達權，沒有主動性思考知識的機會，與課堂聯系的不是特別的密切，因此學習動力不足。應對這種情況，初中歷史教師在教學時，有必要讓學生參與到課堂中來，使得學生因此能夠具備十足的學習動力，讓學生能夠在動力的引導下，以主動性的姿態進行知識的學習，使得學生因此能夠取得良好的知識學習效果。

如，在教授“經濟和社會生活的變化”這部分的知識時，筆者會鼓勵學生在課堂開始前，多多與自己的父母和爺爺奶奶進行溝通，了解他們在年輕時期的衣食住行方面內容，并會將他們所說的內容記下來。課堂上，筆者不會一味性的向學生講解這部分的歷史知識，而是會讓學生參與其中。筆者會鼓勵學生結合自己在課前所獲取的知識，說一說自認為我國人們在衣食住行方面的變化，并會鼓勵學生與其他成員進行溝通和討論，說出比較全面的變化。根據學生所說的內容，筆者會引入本節的歷史知識。這樣，學生能夠認真聽筆者的講解，積極回答筆者所提問的問題，讓學生更好地了解了我國經濟和社會生活的變遷。在教授“中華人民共和國成立”這部分的歷史知識時，筆者則會向學生提問有關中華人民共和國成立具備怎樣的意義？問題，使得學生能夠在問題的引導下，進行積極的思考，并認真探究課本上的內容，更好地回答問題，以此有效發展學生的思維，使得學生具備十足的學習動力。總之，初中歷史教師在教學時，有必要關注所教學科的特點，引導學生參與到課堂中來，使得學生學習歷史知識，增強學生的學習動力，并因此讓學生的學習效率獲得有效的發展。

綜上，學生往往會在興趣的引導下，以積極且主動性的態度進行知識的學習。因此，初中歷史教師應該關注學生所具備的特性，重視趣味教學方法的實施，增強學生的學習興趣，讓學生能夠以主動性的姿態進行知識的學習，使得學生因此能夠取得良好的知識學習效果，讓學生鞏固好基礎性的歷史知識，使得學生獲得更好地發展。

參考文獻

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