高中信息技術教學中學生信息技術核心素養的培養方法

摘? 要：課程標準隨著時代的變遷，也在不斷優化和完善。新課標強調發展學生的核心素養。從信息技術課程的角度來說，該學科的核心素養主要包括四個部分，即信息意識、計算思維、數字化學習創新、信息社會責任感。執教于一線的高中信息技術教師在日常教學中應加強對學生學科核心素養的培養，運用科學的方式，將教學內容與核心素養結合在一起，通過不同的教學行為與方式，進一步培養學生的信息核心素養。鑒于此，本文對高中信息技術教學高中生信息技術核心素養的培養方法進行分析，以供參考。

關鍵詞：信息技術;核心素養;培養方法

引言

新時期的教學形勢已經有了巨大變化，促使新課標也發生了轉變。信息技術核心素養是新課改總的核心素養培養目標的一部分，仍然以“立德樹人”為中心，致力于培養學生的學科核心素養，以期盡早實現整體目標。因此，在高中信息技術課程的教學中，教師應該充分發揮其作用，結合不同學科，達到提升學生信息核心素養的目標。

一、高中信息技術核心素養概述

高中信息技術學科核心素養的內容概括來說就是信息意識、計算思維、數字化學習創新與信息社會責任四方面[1]。信息意識和計算思維主要展現的是學生個人的文化素養;數字化學習創新主要是對人和技術的關系，還有數字化環境和資源的有效應用進行研究，展現了信息技術對學生發展所起的作用，以期能夠符合數字化環境下的學生發展;信息社會責任不只是學科范圍內的素養要素，還包括對高中生社會化的要求，可以說是個體參與生活應該具備的品質，與人的社會性需求相貼合。

二、高中信息技術課堂教學現狀

在高中信息技術教學中，一些教師受傳統教學觀念的影響，采用單一的教學方式，使得學生在學習的過程中處于被動地位，很難掌握信息技術學習的要領。而且教師過于注重學生的考試成績，忽略了學生的綜合素質的培養，使學生在信息技術學習過程中，學習效率得不到提高，創新意識也得不到提升。在信息技術學習的過程中，部分學生活潑好動，上課時容易走神，很難集中注意力。這樣，學生的學習能力得不到培養，也就無法提升自己的核心素養，提高信息技術學習效率。

三、信息技術課程核心素養的培養方法研究

（一）明確教學目標，促進教與學相統一

隨著我國教育改革的持續深化，學生是教學活動中的主體這一觀念為越來越多的教師所接受。當前廣泛應用的三維教學目標：“知識與能力”解決的是學生“學什么”的問題，是確定教學內容的關鍵部分;“過程與方法”確定的是學生“怎么學”，對教學過程中學生學習的方法進行要求，也關系到學生在學習過程中的具體體驗;“情感態度與價值觀”解決學生在學習過程中對于人生觀、價值觀的思考及提升問題。在教學設計中，需要確保學生通過課程學習掌握信息技術技能與知識，養成良好的學習習慣，掌握信息技術的學習方法，體會信息技術學習過程的樂趣，增強其對科學技術學習的熱情。

（二）培養學生的信息技術實踐能力

信息技術教師在教學過程中，要針對學生獨特的心理狀態進行知識的拓展，培養學生的信息技術實踐能力。教師可利用游戲教學來激發學生的學習興趣，讓學生在游戲活動的過程中提高自己的動手能力，進而掌握信息技術。教師要通過信息技術教學，讓學生更好地體驗信息技術在實踐中的應用，從而有效激發學生的創新思維，提高學生學習信息技術的積極性，讓學生在學習的過程中不斷提升核心素養。

（三）注重培養學生應用數字化平臺學習與創新的能力

以核心素養為導向的教學過程中，教師不光要高效利用數字化平臺授課，還要培養學生應用數字化平臺學習的能力，同時還要注重學生創新能力的培養。在教學中教師應該創建真實的學習與生活情境，讓學生在情境中發現問題、思考問題并解決實際問題，最終創造性地完成任務或形成創新性的數字化成果。通過這樣的學習經歷，學生才能獲得高于學科知識的、適應現實與未來數字化學習的思維、能力。

例如，給學生布置一個以設計果汁廣告為題的作業，讓學生有效地利用數字化平臺完成任務，如利用FLASH、photoshop等軟件進行創作。而以設計廣告為題材的作業，可以激發學生的創新思維，教師通過這樣不拘一格的目標任務，給學生很大的創作空間，每一個學生設計出來的廣告都會是不一樣的，通過利用網絡數字化平臺自主獲取信息進行創作，有效地培養了學生適應未來數字化生活的思維意識和創新能力。

（四）提高道德素養，強化責任意識

在信息技術核心素養中，意識是前提，能力是關鍵，創新是動力，信息道德則是正確使用信息技術的保障。德育在當前教育中的重要性越來越突出，信息技術教學中也要滲透思政教育，提高學生的信息道德素養。當前信息網絡方面的問題很多，如網絡詐騙、不良信息、惡意侵權等。在教學過程中，教師應當引導學生做一個文明的網絡信息技術使用者。同時，通過案例教學法，介紹一些簡單的應對技巧，當面對網絡詐騙、不良信息等情況時能夠正確處理。不少學生喜歡用一些短視頻軟件，教師要對學生提出要求，注意內容尺度，如嘲笑同學、歧視特殊群體、破壞班級形象等內容均不能出現，因為無論任何人，使用自媒體都要承擔起相應的社會責任。

（五）培養學生的信息技術實踐能力

信息技術教師在教學過程中，要針對學生獨特的心理狀態進行知識的拓展，培養學生的信息技術實踐能力。教師可利用游戲教學來激發學生的學習興趣，讓學生在游戲活動的過程中提高自己的動手能力，進而掌握信息技術。教師要通過信息技術教學，讓學生更好地體驗信息技術在實踐中的應用，從而有效激發學生的創新思維，提高學生學習信息技術的積極性，讓學生在學習的過程中不斷提升核心素養。

例如，教師在引導學生學習“電子郵件”這一課時，就可以詢問學生：“你們在日常生活中是否做過賀卡？”然后，教師讓學生將賀卡與電子郵件進行有效的對比，從而激發學生的學習主動性，讓學生認識到電子郵件的便捷性和高效性。最后，教師再引導學生利用電子郵件發一些具有趣味性的問題和事件給好朋友，使學生能夠在互動和實踐的過程中，學會怎樣寫電子郵件和發電子郵件。

結束語

在信息技術教學中，教師要讓學生認識到信息技術的重要性，有效激發學生的學習熱情，培養學生的學習能力。教師還要在教學引導的過程中，利用多元化的教學方式，端正學生的信息技術學習理念，使學生能夠養成良好的學習心態，從而主動地投身到信息技術的學習中，提升自身的核心素養。

參考文獻

[1]? 趙潔.核心素養下中職信息技術多元化評價探究[J].亞太教育，2019（10）：157.

[2]? 張華寶.利用信息技術培養學生核心素養的方法研究[J].信息與電腦（理論版），2019（01）：224-226.

[3]? 齊小艷.高中信息技術教學中計算思維的培養[J].信息與電腦（理論版），2019（01）：238-240.

作者簡介：馬建國（1972，10-），男，寧夏，本科，高級教師，研究方向：信息技術教育教學、信息學奧賽。