淺談思政課程教學改革的有效途徑與探討

方曉群

摘要：結合十九大對青年思政教育的要求，在新的形勢下，思政教育發展所面臨的形勢、工作任務發生了深入的變化。思想政治課要堅持以新時代習近平中國特色社會主義思想為靈魂，創新改革，提高思想政治課的理論性、親和力、思想性和針對性。筆者結合實際工作經驗，研討教學方法，教材內容，結合工匠精神為例進行論述。

關鍵詞：十九大;思政課;教學改革

教師是教學的根基和教育的源泉。十九大報告上，習近平提出新形勢下的青年教育要注重思想政治任務，通過科學理論來進行工作創新，實現新思維【1】。那么如何以十九大精神為指引，創新思想政治理論課程的教學，成為了新時期中職院校思政教學的重要任務之一。

一、職業院校思政課的教學現狀以及存在的問題

1.教師對思政課缺乏正確認識、觀念較狹隘

職業院校造就的是技術類學生，大多職業院校的思政課教師都是這樣認為。不需要學習思想政治課程，只需掌握一定的技術就可以。再者，在大環境下，許多學生覺得思想水平并沒有那么重要，思政課為次要課程，耽誤時間。思想上的錯誤認識，使得思想政治教學成為一種形式，可有可無。

2.思政課教學方法相對單一

因為思想政治課不是一門技術性的學科，職院校思想政治教學方法和手段單調。教師注重灌輸教育，無法讓學生認知到思想學習的意義，得不到學生的信任。其次，在大環境下，教師對學生的要求往往集中在專業實踐能力和專業課程成績上，對其思想沒有過多的要求。思想政治課教學方法的單一化直接導致了教學的效率不高，學生品德的提高只停留在形式上。

3.思政課教學內容相對單一

我院思想政治理論課教材就是《職業道德與法律》，教材設置上雖然貼合實際生活，從第一單元禮儀文明到第五單元的依法從事民事活動，內容較為貼合學生的當前以及將來的學習生活。但是，在進行授課過程中，卻主要側重于理論說教，缺少開放性的問題，學生的自主性得不到發揮。

二、教學改革方向的有效途徑探討

“要推進思想政治理論課的改革與創新，必須不斷提高思想政治課的思想理論能力和針對性【2】。”推進創新教育課程改革，為更好地貫徹黨的教育方針，實現新時期道德建設和人的建設的根本任務，指明了方向和路徑。

1.改變教師傳統觀念、創新教育理念

思想引導行動，思想政治課要創新教學改革，必須首先從思想觀念上進行改變。只有當思想上高度認同思想政治課的重要性，才能進行創新，才能進行改革。其次：職業院校對思政課的改革提供平臺，讓老師們能有平臺，有支持地開展教育教學改革。

2.堅定四個自信、注重文化建設、提升內涵建設

要以習近平新時代中國特色社會主義文化為基礎，緊跟時代發展，選取適合職業院校的時事資源，努力創造充滿時代氣息和校園特色的內涵文化。例如：每年的職業院校“文明風采”大賽，師生共同參與、共同創造，依托活動為載體，創造良好的學校文化氛圍。良好的校園文化可以培養學生情感，完善健康地人格，促進學生全面和諧發展，有著重要作用。

3.教學內容要創優

教學內容要創優，必須注意其政治內容、思想內容和學術內容。

要重視經典教材的建設，思政課要立足于馬克思主義經典著，職業院校應特別重視學生對經典著作的學習。

要重視案例教材的建設，建設備課資料庫、案例庫，使思想政治課程教學逐步增大實證性內容，運用現代信息技術建設思想政治課程“中央廚房”，讓每一位老師都有自己的備課“小幫手”。

要重視特色教材的建設，職業院校要充分利用其獨特的教育資源，如將西遷精神、紅船精神、編入校本教材，供學生研討，能收到很好效果。

要重視實踐教學與思想政治教育的結合，使思想政治教育也“活潑”，友好和諧，貼近學生的生活和現實，促進學生了解社會。了解國情，鍛煉人才，培養素質，增強社會責任感。

4.教學方法要創優

教法創優的理想境界，就是要“虛實結合”。有虛有實，不是純理論，也不是純實踐。思想政治課要“棱角分明”，在課堂上，有原則，有政治，有作風，敢于斗爭，善于用真理的力量指引學生。思想政治課要“有感情有意圖”，牢牢把握青年學生的思想特征，加強與他們的情感溝通。思想政治階層是“有品味的”，如同做好一道美味一樣，需要“精心設計”，“配方”合理，“包裝”時尚，視覺的沖擊，為學生提供豐富而芬芳的精神餐，讓他們喜歡吃，愿意吃。教師要把自己擺進課堂中，把課堂說成是自己信仰和個性的寫照，照亮學生的精神世界，與學生達到共鳴，精神的聚會。

5.教師隊伍要創優

教師隊伍要創優，要以優秀教師的“四有”為標準，完善教師隊伍建設、發展和運行機制。

首先：教師要有信念有信仰、有理想有志向。要打牢政治基礎，把政治建設擺在首位，理論學習走在前面。

其次：教師要有職業素養。提高教師的敬業精神和道德情感，對促進學生，國家和社會發揮積極作用。通過獎懲并存，鼓勵教師以身作則，自我調節。

第三：教師要有扎實的知識基礎。教師的職能是傳道授課解惑，因此，有定期加強教師隊伍的繼續教育，更新教師的理論知識。教育部可以建設一個公眾號，供教師們進行交流學習。

最后，老師應該有一顆仁慈的心。在思想政治工作中對學生進行教育時，教師應該心中充滿愛和希望，平等對待每一個學生。

三、以“工匠精神”培養為例的教學改革應用

首先：利用信息化教學資源平臺，讓學生自己尋找能體現“工匠精神”的短片，學生一起交流討論，名師們在自己的崗位上如何體現工匠精神，讓學生互相交流，初步認知工匠精神的含義，培養工匠精神的意義所在。

其次：發覺身邊的“工匠精神”的踐行者。可以是學生也可以是老師，通過圖片和視頻（技術成品也可以）。思政教師根據身邊的“工匠精神”的踐行者的實際案例進行選取和歸納，形成與“工匠精神”相關的實例教學案例。

例如：筆者在提取典型案例時，采用我校世界技能大賽機電一體化選手在天津集訓基地訓練時的操作過程，作為學生學習的案例。同時在視頻中邀請該賽項專家翟金老師就工匠精神如何在訓練中體現進行闡述。所有閥島出來的氣管綁扎時，就是60±5mm，達不到要求，你只能拆掉重新來，直到所有的點都滿足世賽工藝的要求。案例來源于學生自身，學生特別用心去體會，通過世賽專家的講解，進一步的認識到原來工匠精神不僅僅是一句空話，而是具體實施的標準。

最后：引入第三方，由企業人員結合自己的崗位能力要求以及實際考核標準詳細說明工匠精神的內涵。例如：我校機電一體化學生在訓練過程中，學生經常會把與訓練無關的物品放在工作臺上，企業人員結合自己的崗位考核，如果在工作中出現這樣的情況，一次考核罰200。學生通過企業人員的講解，生動地了解我要養成好的習慣，我要體現工匠精神。以實例企業案例為依托，學生真正感悟“工匠精神”。

結束語

總之，在新形勢下，中職院校思政課亟需進行教學改革，要充分利用時事資源、信息化教學資源，提高學生的主動性和自主性。通過創優的教學方法，創優的教學內容，讓老師能更有針對想的進行理論案例相結合的教學。

參考文獻

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【4】劉明維.高校構建創新課程體系的路徑思考[J].科學咨詢（決策管理），2010，（04）.