“雙萬”背景下應用型本科高校人力資源管理專業實踐教學研究

何建華 葉苗苗

(1.安徽師范大學 經濟管理學院；2.安徽商貿職業技術學院，安徽 蕪湖 241003)

1 “雙萬”背景

一流本科教育建設離不開一流專業建設和一流課程體系建設。教育部在2018年6月召開了成都會議，會議上教育部高等教育司司長吳巖指出，教育部將以建設面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力的一流專業為目標，實施一流專業建設“雙萬計劃”，即建設一萬個國家級一流專業點和一萬個省級一流專業點。并強調各高校要把建設一流專業作為加快推進一流大學和一流學科建設、實施內涵式發展的重要基礎和根本抓手，應用型本科高校要結合辦學特色努力建設一流專業。

為做強一流本科，建設一流專業，全面振興本科教育，實現高等教育內涵式發展，教育部在2019年4月9日正式發出通知，啟動一流本科專業建設的“雙萬計劃”。為實現“雙萬”目標，各本科高校陸續在課程建設、實踐教學、硬件設施、教師培養等方面做了積極的舉措。作為本科高校的老牌專業人力資源管理是一門交叉性學科，其理論性和實踐性都較強。隨著我國經濟發展和產業結構調整，用人單位也對人力資源管理類崗位需求也在不斷變化，他們不僅希望畢業生有一定的理論知識儲備，更重視應聘者有一定的人際溝通、業務處理、數據統計分析等實際應用技能。傳統的單純理論傳授式的人才培養模式已不能適應社會對人才培養的需求。一流專業需用一流教學來支撐，而實踐教學是其重要組成部分。因此，高校應適時轉變人才培養理念，設計一套科學、合理的實踐教學體系及其實施是專業建設和人才培養中最重要的途徑。

2 應用型本科高校人力資源管理專業實踐教學的意義

2.1 經濟社會發展對人才的需求

新時期下培養經濟社會發展所需，具有高素質及實踐技能的應用型人才是當前對應用型本科高校提出的新要求。很多地方高校人力資源管理專業的人才培養還是基于傳統式的灌輸理論知識為主的培養模式，即重理論培養，輕實踐應用，使得畢業生在就業時處于被動地位，走上工作崗位時動手能力弱，實踐經驗少，缺乏競爭優勢。人力資源管理專業的很多課程都具有理論性與實踐性較強的特點，作為本科生不僅需要學生了解和掌握基本理論知識，同時作為應用型專業還需要培養學生的實踐動手能力，這樣能更好地去理解和體驗課程的基本理論和方法，也才會真正地融會貫通，強化動手能力。因此，只有實踐與理論相結合，相互滲透，才能不斷提高學生對理論知識的理解，也才能有效實現應用型人才的培養目標，從而提高大學生就業質量。

2.2 培養大學生創新創業能力

應用型本科高校強化實踐教學體系的設計與實施的最終目標是培養學生的實踐操作能力，同時也能極大促進其創新創業意識和能力，以解決實際中存在的問題。在人力資源管理專業應用型人才培養的要求中，大學生創新創業能力的培養離不開實踐能力的提升。如果沒有一定的實踐能力，創新創業能力很難得到很好的培養。本專業學生通過實驗課程及實踐活動中不斷提升自己的實踐動手能力，才能形成良好的創新意識，才會使自己的創新創業能力得以提高。因此，本專業的實踐教學體系設計和實施成為學生創新創業能力培養的基礎，應用型本科高校人力資源管理專業在專業教育中構建較為完善的實踐教學體系是很有必要的，能更好地將創新思維運用到以后工作崗位中。

3 應用型本科高校人力資源管理專業人才培養現狀

應用型本科高校是以本科教育為主體，以應用型專業人才培養為典型特征的本科高校。作為本科高校要培養學生在知識、能力和素質等方面的綜合素質，同時作為應用型高校，又要強化培養學生的專業技能和實踐創新能力。因此，實踐教學體系設計與實施成為應用型本科高校培養人才的關鍵。另外，由于近些年來高校畢業生規模不斷擴大等原因，應用型本科高校畢業生的就業壓力大已成為不爭的客觀事實。面對嚴峻的就業形勢，強化大學生的應用性能力，是應用型本科高校提高大學畢業生就業水平的重要途徑。

截至目前，全國共有400多所本科高校開設了人力資源管理專業，人才培養形成了一定規模。當前，人力資源管理專業人才培養正面臨著新挑戰，尤其是在移動互聯網、大數據、云計算、人工智能等背景下，企事業單位對大學畢業生的要求也是“水漲船高”，不僅要有創新思維、專業基礎知識，更要具有較好的實踐應用能力。應用型本科高校的人力資源管理專業是理論性與實踐性都較強的專業，需要學生有較強的動手操作能力，據很多用人單位反映，在對大學畢業生的招聘中也非常重視該專業畢業生的實踐應用能力，然而，當前大多數人力資源管理專業畢業生所具備的專業能力與企業實際崗位需要的核心能力脫軌現象比較明顯，存在培養方面供需結構性矛盾問題。一些高校人力資源管理專業課程體系設置不合理，尤其是實踐課程量少且不精、實踐教學體系不夠健全尤為突出，因此造成了很多人力資源管理專業的畢業生缺乏創新意識、操作能力和實踐能力。因此，在一流專業建設背景下，對于應用型本科高校的人力資源管理專業來說，在具備一定的理論基礎與專業知識的同時，還需強化大學生的實踐能力和創新能力，這就亟需建立健全一套科學合理有效的實踐教學體系，進一步優化原有人力資源管理專業的實踐教學，是應用型本科高校人力資源管理專業教學的一項重要任務。

基于此，在“雙萬”背景下，以“一流專業”建設為目標，對應用型本科高校人力資源管理專業實踐教學體系進行創新和完善，以提升專業人才培養質量。

4 應用型本科高校人力資源管理專業實踐教學思路

在“雙萬”背景下，對人力資源管理專業人才培養目標應重新審視和定位，強化“重能力、善創新”；加強實踐教學，提高學生實踐應用能力；重視理論教育與實踐教學相互滲透融合，構建基于應用型能力的人力資源管理專業實踐教學體系，培養學生創新意識和實踐能力，提升人力資源管理專業人才培養質量，如圖1所示。具體思路如下：

圖1 基于應用型能力的人力資源管理專業實踐教學體系

4.1 優化人才培養方案

人才培養方案是安排教學任務和組織開展教學活動的規范性文件，是實施專業人才培養與開展質量評價的基本依據。本科高校應根據經濟社會發展需要不斷完善本專業人才培養方案。一般來說，人才培養方案一般包括培養目標，畢業要求、學制與畢業學分、教學活動時間安排表、課程學分分布表、課程計劃表等部分組成。因而，在制定人才培養方案時，就要根據當前形勢科學規劃實踐教學要求、課程體系設置、學分分布等，將實踐教學各項要求納入整個人才培養方案中，同時應根據社會發展對用人需求的變化適時調整。主要體現在，一是對學生能力的要求方面，如要求學生具備一定的創新實驗、創業、科學研究等創新能力；具備良好的人力資源管理數據獲取、統計分析、軟件操作能力；具備較強的人力資源管理定性和定量分析的綜合應用能力。以適應當前社會發展的需要。二是在課程設置上，要加大實踐課程的門數及學分比重，以強化學生的應用能力的訓練。同時與第二課堂、第三課堂相結合，培養其創新創業能力。

4.2 完善專業實踐課程體系，科學設置實踐教學環節

人力資源管理專業的實踐教學體系需要緊緊圍繞專業人才培養目標來設計，且具有相對的獨立性、完整性和系統性，應避免孤立性和片面性。在建設一流專業背景下，應用型高校人力資源管理專業應運用系統性思維與整體優化思想指導來實踐教學體系的構建。在實踐課程體系設置上，既要注重實踐課程的獨立性，又要注重理論教學與實踐教學的緊密關聯。主要體現在：一是專業課程如何在教學中大量結合實踐環節。如：在教學內容組織上安排一定比例學時比重安排課內實驗穿插其中，通過典型實驗的操作，為學生提供理論聯系實際的平臺。二是獨立的實驗課程設計環節。為學生提供培養創新創業意識和能力，充分發揮所學進行實踐設計的機會。三是還需完善的實踐課程。基于前期調研分析，并結合行業發展需求與專業特點，思考要開設哪些實踐課程，以提升學生的創新創業意識和能力。四是在實踐課程安排上，充分考慮前導課程與后續課程之間的關聯性。協同授課內容，在理論教學、課內實驗、實驗課程等實踐教學環節設置循序漸進，使學生充分領悟教學內容的精華。

4.3 豐富實踐教學內容，開拓實踐教學平臺

開拓實踐教學平臺可從校內實驗室建設、校外實踐基地及創新創業實訓項目等來思考：一是校內實驗室建設。建設完善的專業實驗教學系統，提供虛擬企業職能，克服理論教學內容抽象、空洞、難以聯系實際之不足，解決學生下廠實習組織困難、系統性差等問題，可應用于課內教學和獨立實習環節，實驗配備有完備的實驗指導書。二是校外實踐基地。校外實踐教學基地一般是相關企事業單位所提供的見習、實習實訓等實踐教學場所。三是完善學科競賽項目。學校及院系等各層面設計學科競賽項目，加大開放性實踐的廣度、深度與力度，組織學生參加專業性較強的學科競賽項目，并鼓勵學生根據自身興趣愛好選擇一些學科競賽項目，訓練創新思維與動手能力。通過多種實踐教學方式的結合，極大豐富實踐教學內容。

4.4 改進教學方法提高效果，規范實踐教學過程

良好教學目的實現必須基于科學規范的教學過程和先進有效的教學手段：一是穩抓專業教育。在實踐課的授課過程中應經常有意識地對學生進行專業教育，讓學生對自己所學專業的定位保持清晰的認識，并能圍繞定位展開有序的自主學習。二是精心準備實踐教學內容。上課之前進行充分準備，包括實踐教學內容的嫻熟準備、重點難點的突出準備、教學案例的收集準備、隨堂問題的策劃準備、現代教學手段的使用準備、課堂氣氛的調節準備等。三是完善實驗教學大綱。通過完善實驗教學大綱和完善實驗教材，并制定考核標準，將實驗教學系統配合課程充分利用。四是調節課堂氣氛。在教學過程中，有意識地觀察學生的知識接受狀態，主動進行課堂氣氛的調節。五是多渠道輔導答疑。為滿足學生課外答疑的需求，利用線上平臺開展答疑、討論、交流，解答學生疑惑。

4.5 構建實踐教學的評價體系及其保障機制

上述設計的實踐課程體系及其教學活動等要保證在實踐中得以實現和良好運行，必須建立相應的評價體系及管理機制。可從3個方面實現：一是設計實踐教學體系評價體系。根據對實踐能力與創新創業能力所提出的具體要求構建實踐教學體系評價體系。二是健全實踐教學管理制度。實踐教學的實施需要有制度保障，以此來規范其評價體系開展的內容和形式，規定其考評制度和評價標準，與理論教學一樣，把實踐教學的考評作為檢驗對學生實踐教學質量的重要理論依據。三是激勵政策。建立激勵機制鼓勵相關教師能積極承擔本專業的相關實踐教學任務，同時，開展人力資源管理方面的實踐教學研究和實踐教學改革質量工程項目。四是師資培育。具備扎實的理論基礎和較強的專業實踐技能的優秀師資是實踐性教學質量的保證，高校應加大力度培養具有深厚的理論功底與豐富的實踐經驗的“雙師型”師資隊伍，以提升應用型本科高校人力資源管理專業學生的實踐教學質量。