在苦難中成長

曾亞

名著《童年》雖然已不是部編版語文教科書指定閱讀篇目，但作為經典名著，它對青少年的心靈滋養、對人類精神的終極關懷，意義不言而喻。為進一步擴大閱讀量，豐富課余生活，筆者組織本班學生利用課余時間對《童年》進行了閱讀，并開展了名著閱讀課。作為一本課外讀物，《童年》篇幅較長，人物較多，情節豐富，主題思想深刻，并具有一定的時代感。如何幫助七年級的學生進一步掌握書中內容，領會主題思想？筆者圍繞兩個關鍵詞“苦難”“成長”展開了教學，取得了較好的教學效果。現拋磚引玉，敬請專家指導。

一、入課

師：還記得上周五放學前，我們班舉行了大食會，同學們感覺開不開心？

生：（異口同聲）不開心！（大笑）

師：我想問問那些說“不開心”的同學是什么原因。

生：我的提綱還沒背熟。

師：哦，快要質量檢測了，你有學習壓力。你呢？（問生乙）

生：他們吃完零食，我倒了四桶垃圾，可累了！（全班大笑）

師：還有很多同學舉手。可老師覺得這些同學有點身在福中不知福。我們來看看別人的童年吧！

（屏顯：在苦難中成長——《童年》名著閱讀課）

（屏顯教學目標：1.掌握小說情節，分析人物形象。2.理解小說的主題思想。3.培養堅強人格，珍惜當下美好生活。）

生：（齊讀教學目標）

師：我們先來一個熱身運動，請看大屏幕——

（屏顯：填空題搶答）

生：（舉手搶答）……

二、讀故事，理情節，析人物

（一）阿廖沙所受的苦難

師：從熱身運動來看，同學們對這本書的內容已經比較熟悉了。下面我們進入“讀故事，理情節，析人物”環節。我們知道，這本小說的第一主題是“在苦難中成長”（屏顯，并放大“苦難”二字），我們這節課圍繞兩個關鍵詞辣子講述，第一個關鍵詞是“苦難”，第二個關鍵詞是——

生：（異口同聲）成長！

師：我們先來聊聊“苦難”。第一個問題：誰在苦難中成長？

生：阿廖沙。

師：哦——那阿廖沙受的哪些苦難讓你印象深刻？請同學們花三分鐘時間快速整理思路，然后簡要說說。

生：（翻閱讀本，思考，討論）

生：在小說第一章，阿廖沙的父親去世，他不得不被帶到外祖父家，開始了寄人籬下的生活。小說最后一章，他的母親去世，外祖父破產，他連這種寄人籬下的生活都無法繼續下去，只好到社會上謀生。

師：說得很好。父母相繼過世，對于一個年幼的孩子來說，無疑是一種沉重的打擊，年少被迫走向“人間”，這真是一種深沉的“苦難”。（指著屏幕）

生：寄居在外祖父家期間，外祖父經常毒打外祖母和阿廖沙，有一次竟然把幼小的阿廖沙打得失去了知覺，結果大病一場。

生：外祖父對他不好，他的繼父也是蛇蝎心腸。小說第十二章寫到，他在學校受到了侮辱。原本他只是偷一個盧布去買本心愛的書，沒料到他的繼父得知后，故意把這件事透露給其他人，讓他釘在了“小偷”的恥辱柱上。

生：阿廖沙的母親呢，我覺得她始終活在個人的世界里，她不能接受父親過世的事實，不能接受家庭充滿仇恨、矛盾的氛圍，在小說第三章，她選擇了離家出走，而且在很長一段時間內不知所蹤。作為一個母親，她對阿廖沙太冷漠了。

師：除了你剛才說的原因外，我們來探討一下：母親為何對阿廖沙如此冷漠？

生：因為沒錢（全班大笑），日子過得太苦，難免影響心情。（全班正色）

生：在我看來，母親是“計深遠”，是為阿廖沙著想，有意打磨他的心性……

生：我反對！愛孩子就必須對他冷淡嗎？就可以離家出走嗎？就可以不履行義務嗎？（全班掌聲）

師：同學們，在我看來，母親對阿廖沙冷淡還有其他原因。阿廖沙的父母是真心實意相愛的，因此母親不顧外祖父外祖母的強烈反對，執意嫁給父親，但父親在阿廖沙三歲的時候突然病逝。在投奔外祖父的旅途中，因為傷心過度和顛沛流離，母親剛生下的孩子夭折了。改嫁后，繼父經常毒打母親，甚至背叛婚姻，他們的第一個孩子也夭折了，另一個孩子肺結核等各種疾病不斷……生活已經將母親折磨得失去了笑容，也失去了對阿廖沙本應付出的關愛和熱情。

生：第七章，阿廖沙每次上街，都免不了打架，而且大多是被群毆。除了小茨岡，他幾乎沒有朋友。后來，他結識了一個非常正面的好朋友“好事情”，但遭到了外祖父的反對，外祖父還毒打了阿廖沙。

師：對啊，友誼對孩子們來說，非常重要。

生：……

師：同學們說了很多，看來大家平時在閱讀這本名著時非常仔細。老師也做了一個小小的歸納。

（屏顯：阿廖沙受到的苦難）

1. 父親過早離世，母親帶他投奔外祖父家;

2. 在外祖父家，母子受到排斥：被冷淡，被捉弄;

3. 冷酷暴虐的外祖父經常毒打他;

4. 無法接受母親再嫁的事實;

5. 母親對他一直比較冷淡，母子之間經常爆發戰爭。后來母親離家出走，去世

……

師：大部分點同學們都說到了，而且比老師的總結還要細致。但有一點我們還可以注意一下。屏幕上第2點，“在外祖父家，母子受到排斥：被冷淡，被捉弄”。不幸的母子倆，千里來投奔，為何會被排斥？

生：兩個舅舅害怕母親是回來拿嫁妝的。

（二）其他人所受的苦難

師：這是何等的冷漠！有其父必有其子，兩個舅舅的孩子，也經常捉弄阿廖沙，給他帶來了許多的苦惱。所以，我們在閱讀這本名著時，總感覺心情難以舒暢，因為我們看到，年幼的阿廖沙受到了非常多的苦難。其實，不光是阿廖沙屢遭磨難，我們發現書中很多人物都有各自的不幸，請從中挑選一個人物，說說他的典型的不幸事例。

（屏顯：舅媽們、小茨岡、格里戈里、外祖父、外祖母、阿廖沙的母親……）

生：我選擇小茨岡。他本是一個性格樂觀、淳樸、聰明伶俐的少年，卻被外祖父慫恿，經常到市場上去偷竊。在雅科夫舅母去世周年那天，兩個舅舅讓小茨岡背著沉重的十字架到墳地去，結果小茨岡被活活壓死了。

師：他死的時候年僅——

生：（猶疑，趕緊翻書）19歲。

師：一個鮮活的生命就這樣結束了，實在可憐、可悲、可嘆！

生：我選擇外祖父：別看他表面風光，實際上他也是一個不幸的人。第三章，通過他難得的溫情自述，我們了解到他小時候家境貧寒，經歷了很多挫折，憑借個人的努力，才終于成了行會的頭。他的兩個兒子，都是自私、粗野的市儈，整日為爭奪家產而吵架、斗毆。小說中充斥著手足相殘、父子相斗的情節，可以說是家門不幸！最終，外祖母去世后，他流浪街頭，只能沿街乞討。

生：兩個舅媽，一個難產而死，一個被雅科夫舅舅活活打死。外祖母，勤勞、能干、善良、樂觀，是這本小說中最光輝的形象，可仍逃不出被外祖父毒打的命運。阿廖沙的母親呢，剛才老師已經總結了。可見，在當時的俄國社會，女人根本沒有地位，被毒打，被虐待，被拋棄，被淪為生殖的工具，被埋沒在生活的重負中。

生：我還想補充一點，小說中還談到一個酒鬼女人沃爾羅尼哈，她的丈夫為了牟取更高的職位，就把她賣給了自己的上司。她離家兩年后回來，卻發現自己的兩個孩子都死了。真是家破人亡！因此，當時的俄國社會，女人還淪為了交易的工具、政權的犧牲品。

師：說得好！你看得非常仔細！

生：小說中的格里戈里是一位老工匠，他為外祖父干過許多活，在他的眼睛快要瞎了的時候，外祖父卻要棄之而去。格里戈里沒有瞎的時候呢，兩個舅舅也不停地捉弄他，把燒紅的針放到他手里，把火燙的釘子放在他的座位上，想把他燙傷。格里戈里，命運真是太悲慘了！不光是他，那時候的所有雇工都是這樣。每當我讀到這些情節，真感覺一陣憤怒在胸腔激蕩！（緊握拳頭，全班掌聲）

三、讀故事，理情節，深探究

（一）探究苦難的原因

師：由此，我們可以看出，“苦難”并非阿廖沙獨有，整個社會，男男女女，都是不幸的。那么，我們不禁要思考，是什么原因造成了他們的不幸？

生（齊聲）：社會的黑暗！

（屏顯：苦難的原因——19世紀七八十年代，俄羅斯下層人民生活困苦;俄羅斯長期以來形成的庸俗無聊、空虛丑陋、金錢至上的小市民習氣;當時社會的腐敗。）

（二）探究小說的主題思想

師：由此，我們可以進一步思考這本小說的主題思想是——

生：這本小說通過記敘阿廖沙在苦難中艱難成長的故事，反映了19世紀七八十年代俄羅斯下層人民生活困苦，抨擊了俄羅斯長期以來形成的庸俗無聊、空虛丑陋、金錢至上的小市民習氣，揭露了當時社會的腐敗。

（三）尋找黑暗中的“光明”

師：如果因為社會環境的黑暗，讓我們看不到任何光明，那么，我想，這本小說會丟失作為經典震撼人心的魅力。著名作家周國平有一句名言：凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且誰都受得了。下面我們來分析本節課第二個關鍵詞——“成長”，尋找黑暗中的“光明”。（屏顯：苦難并沒有壓垮阿廖沙，他慢慢成長起來了，成了一個_____人。）

生：天真活潑、心地善良、有正義感、有同情心、堅強、勇敢、能干、頑強自信……

師：嗯，思考一下哪些人給了他正面的、積極的影響？

生：（七嘴八舌）小茨岡、格里戈里、外祖母、“好事情”……

生：小茨岡經常給“我”講故事，當“我”挨打的時候，他總來哄“我”開心，他的樂觀積極給了“我”莫大的鼓舞。

生：格里戈里引導“我”勇敢、堅強地面對生活。

生：“好事情”是阿廖沙的第一個有文化的朋友，他讓阿廖沙看到了俄羅斯勞苦大眾的美好心靈，學會了吃苦耐勞的品質，明白了什么是疾惡如仇，使他初步產生了對剝削階級的反抗意識。

師：為你點贊！

生：外祖母在父親死后對“我”和母親悉心照顧，她收養小茨岡，她為每個人祈禱，給“我”講憐憫窮人、歌頌正義的故事，教導“我”不要報復別人，打走欺負外鄉人的五個小市民，幫助乞討的格里戈里，在火災中搶出硫酸鹽，有序指揮救火等事情，對“我”產生了最為深遠的影響。

師：是的，外祖母對阿廖沙影響最大。請大家一起來讀讀這段話（屏顯）：“外祖母如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。她慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓。”

生：（齊讀）

師：是啊，正是因為有了外祖母，有了格里戈里、“好事情”等這樣一群普通、真實、生活在社會底層卻仍積極樂觀面對生活的人，才促使阿廖沙最終成長為一個身心健康、善良正直的人。他們，是黑暗中的那縷光明，是沖破地平線的那束晨曦，是小說感人至深的力量，是經典得以永流傳的原因。所以這本小說的主題既帶有強烈的批判色彩，又兼有深沉的人文關懷。老師想把高爾基的一段話送給大家。大家齊讀——

（屏顯：我們的生活是非常奇妙的。在我們的生活中，雖然有滋生各種無恥的敗類的肥沃的土壤，但這種土壤終究會生長出卓越的、健康的而且富有創造性的力量，生長出善良和人道的東西，它們不斷地激發我們建設光明的人道的新生活的希望。——高爾基）

師：在生命中，也許有100個造成我們心靈卑微的理由。但是，同樣的，我們也有100個說“不”的權利和機會。我們的年齡在變，時代在變，環境在變，但愿我們始終不忘保持一顆高貴的心靈。最后，也給大家推薦一些好書：《康震評說蘇東坡》《在人間》《我的大學》《佐賀的超級阿嬤》。這節課到此結束，謝謝同學們！