高校體育信息化技術應用現狀與推進策略

孫加利　吳國天

【摘 要】本文論述高校體育信息化技術應用現狀與推進策略，通過文獻資料法研究和總結高校體育信息化技術應用的范圍、特征及優勢，通過調查問卷法、專家訪談法調查、分析高校體育教育信息化技術應用現狀，認為體育教學類APP推廣應用初顯成效、利用社交軟件（手機應用）發展體育教育普及率較高、網絡化體育宣傳穩步發展，但體育課程信息化建設相對滯后，應從高校、體育部門和教師三個層面采取推進策略。

【關鍵詞】高校體育 體育信息化技術 推進策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0157-03

教育信息化，是指把信息技術手段應用于教學、管理與科研，并且注重教育信息資源的開發、應用和共享，其核心是教學信息化，其內涵是教學手段科技化、教育信息數字化和教學方式現代化。2019年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》將“加快信息化時代教育變革”列為十項重大任務之一。體育教育是高等教育不可或缺的一部分，為此，本文試探討高校體育信息化技術應用現狀和推進路徑，回答“為何在高校體育教育中運用計算機、手機客戶端、多媒體、大數據、人工智能為基礎的現代技術手段”“目前的體育教育信息化技術運用現狀如何”和“如何推進信息化教學”等熱點問題。

一、高校體育信息化技術應用的范圍、特征及優勢

從文獻綜述來看，隨著科學技術的進步，近30年來體育教育技術一直在不斷進步，從20世紀90年代的電化教學到多媒體技術應用，互聯網興起之后開始出現網絡教學，再到近年來大規模開放在線課程、手機端APP應用、智慧課堂等，給教育帶來一場場變革。參考發達國家K-12體育教育信息化的成功經驗和案例，結合目前高校的實際情況，本研究認為高校體育教學信息化技術主要包含體育課程信息化建設、運動類APP的使用、利用社交軟件（手機應用）發展體育教育和網絡化體育宣傳教育四個方面。

體育教育信息化在技術上呈現數字化、網絡化、多媒化和智能化的特征，其一般依托在數字化電子設備基礎上，系統性能可靠、執行標準統一;大部分高校目前基本實現網絡覆蓋且對師生免費，保證體育信息資源隨時共享，在活動空間受限的情況下實現人際交流合作;多媒體設備持續升級，各種技術應用令教育虛擬環境更為貼近真實場景。體育教育信息化的教育屬性體現在開放性、共享性、交互性和協作性上。開放性打破了學校教育為中心的教育壟斷，教育變成社會化、終身化和自主化的公益事業;共享特征使得豐富的教育資源為廣大學習者共同分享，優質的海量資源可謂取之不盡用之不竭;交互性是指信息技術促進人與人（包括教師與學生、學生與學生）甚至是人和機器的多向交流;協作性使得教育者、學習者完成人與人、人與機器合作的特定任務。

高校體育信息化技術的優勢主要體現在四個方面：一是信息傳遞速度優勢，獲取信息的速度是社會進步的反映，傳統的師傅帶徒弟的面授教育方式浪費大量人力物力，如今網絡高速度傳播很大程度節約了信息傳導成本;二是信息質量優勢，互聯網系統使得學生可共享高質量的教育資源，同時令教師的教學水平同步得到提升，促進教育質量的提高;三是信息成本優勢，共享教育使得教育成本大大降低，使用的學生越多，成本就越低;四是信息交流的優勢，信息化教學打破傳統教學教師到學生的單向模式，實現交互性教學，網絡交互功能拉近教師和學生的距離，釋放了學生的想象力，真正實現“以學生為本”。

二、高校體育教育信息化技術應用現狀調查與分析

課題組實地走訪廣西區內5所高校，訪問其業內專業人士10名;并隨機發放100份問卷，對教學主導者體育教師（含體育部門管理人員）進行問卷調查，問卷信度和效度均達到良好標準。

（一）體育課程信息化建設相對滯后

基于“互聯網+教育”技術上的線上線下混合模式教學快速發展，MOOC、SPOC、微課、翻轉課堂、混合式教學等信息化教學方法紛至沓來。教育部在2017年、2018年共認定了1291門國家在線開放課程，在國內知名慕課平臺如“學堂在線”“愛課程”“中國大學MOOC”等均有大量體育類課程供廣大師生免費學習。然而調查結果顯示，目前只有9.6%的體育教師采取了基于信息化技術和混合式教學模式，而有58%的體育教師對于此類在線課程不了解，對于課程信息化建設采取無所謂的態度。究其原因，一是學校、體育管理部門尚未充分認識到信息技術對于課堂教學的“重大影響”，未能從政策上指導和規定體育教學的信息化改革，導致大部分體育教師保留傳統教學模式不思變革。據了解，2019年廣西教育廳下文開展廣西本科高校教師在線課程建設與應用能力提升行動，要求高校將學習結果納入教師年度考核，從而使得大部分體育教師補充這方面的知識。這也說明政策導向在教學信息化建設中的重要作用。二是體育教學有區別于其他理論課程，體育課以大量技術動作學習、室外課程為主，部分教師認為信息化教學以靜態為主，與體育課程所要求的動態環境不相符，因而對于此類信息化變革較為排斥。

（二）體育教學類APP推廣應用初顯成效

隨著智能手機的快速發展，如今手機已經成為大學生學習、生活、支付的重要工具，大量的APP（手機應用軟件）用于體育教學，不僅能幫助學生獲取學習資源，而且能監控管理學生的課外運動。調查顯示，許多高校體育教師已經在教學和管理中使用APP。例如，一款叫“運動世界校園”的APP，可以記錄、統計和監控學生的課后跑步的數據，一些學校的體育部門要求每學期每名學生完成100～120公里不等的跑步總里程，并按照比例計入學生的體育成績。這一方案解決了大學生課外鍛煉難以組織、無人監督、場地不足等問題。數據顯示，參與跑步的大學生的體質尤其是耐力素質得到明顯提升，得到廣大教師的好評。此類APP應用也得到大部分學生的認同，取得階段性成果，成為體育教育信息化技術在APP上應用的典范。

（三）利用社交軟件（手機應用）發展體育教育普及率較高

信息化教育的一大特征就是利用社交媒體促進學生學習、交流反饋和專業能力的發展，其延伸了傳統課堂，拉近了教師和學生的距離。微信和QQ是當前國內使用頻率最高的社交媒體，調查顯示絕大多數體育教師嘗試在教學中使用微信或者QQ。從使用程度上看，大部分教師還處于初級水平：構建班級的學生QQ群或者微信群，主要用于學生的管理、信息的發布和一般的教學交流反饋;小部分教師進階到中級水平：教師有意識定期推送相關教學內容、分享精彩教學視頻，注重與學生的交流和反饋，吸收參與學生的建議;極少數教師進入高級水平：更為系統地利用社交平臺，例如構建教學微信公眾平臺，QQ個性化教學空間，輔助微課的制作、視頻的拍攝、資料的整理等，將教學內容系統呈現在學生面前，并且定期定時通過QQ視頻在線教學輔導。對于少數未曾使用社交軟件的教師，他們的主要問題在于年齡偏大，均為50歲以上，他們很少使用社交軟件。

（四）網絡化體育宣傳穩步發展

體育宣傳工作也是高校新聞輿論工作的重要內容之一，做好體育宣傳工作，在推動校園體育和諧健康發展、構建和諧校園方面有著不可替代的作用。以互聯網為代表的新媒體給高校體育宣傳帶來革命性的飛躍。調查數據顯示，85%的體育教師對于所在學校的基于現代信息技術的體育宣傳工作感到滿意。互聯網興起時，以學校官方網站為主體引導輿論方向，抓住學校具有新聞價值的大型活動和重大事件，達到宣傳體育、推進體育工作的目標和效果。隨著互聯網+時代，各種高科技產品充盈著學生生活，手機移動端的用戶在2019年已經超過PC端用戶2倍之多。借此機會，移動端自媒體快速發展起來。學校官方、體育部門開始借助博客、微博發聲，大學生社團、各種體育協會均有自媒體，如今微信公眾平臺已經成為自媒體的主流，官方的體育政策、新聞咨詢、體育報道借助微信平臺、微信朋友圈快速傳播，形成一個巨大的宣傳網絡，覆蓋在校的每一名學生。

綜合現狀調查結果，學校體育信息化改革運用跑步類APP取得不錯成效，體育教師在教學中社交軟件的使用普及度較高，基于信息化技術的體育宣傳穩步發展，但是最薄弱的環節在于體育課程的信息化建設，課題組提出以下幾點改進措施和推進策略。

三、高校體育教學信息化推進策略

（一）學校層面

在教育信息化的浪潮中，學校領導尤其是主抓信息化建設和教學的分管領導應主動關注教育信息化的動態及革命性影響，主動將教育信息化納入本校的總體規劃，做好全校各專項信息化發展的深層設計和總體框架，并且針對體育課程的特殊性提出具體要求。一是實施全校教師信息技術應用能力提升工程，設定有關部門建立聯動機制，建立基于教學信息化技術的、長周期的研究項目和基地，進行教學信息化基礎研究和應用研究，構建符合學校實際的教學平臺，突出重點，涵蓋各學科，實現整體協同發展;二是組織全校的線上線下混合式教學模式比賽，提升教師信息化教學設計和應用水平;三是規定全校各院系每年推出一門網絡精品課程或者線上教學課程，重點提高專業教師信息技術、融合課堂教學的理論和實踐操作能力;四是落實教學信息化建設專項經費，不僅解決信息化建設資金短缺的問題，而且通過獎勵形式鼓勵各院系教師積極參與到課程信息化建設中來;五是學校網絡信息建設相關部門給予視頻拍攝服務等技術支持，提供視頻拍攝設備和模擬教學環境，協助解決網絡課程制作剪切等技術問題，彌補專業課教師網絡技術能力不足的問題。

（二）體育部門層面

從調查情況看，大部分高校體育部門墨守成規，對于體育教育信息化建設反應較慢，處于學習政策的階段，并沒有落到實處，有關建設往往流于形式。體育部門應強化落實措施，一是要聚焦體育教育改革發展中阻礙教學、管理的關鍵問題和難點問題，從信息技術融入教學與管理中尋找突破口，推動教學和管理模式的改革，形成適合本部門的教育信息化發展路徑。二是引進有關得到各界好評的、技術成熟的在線課程平臺、跑步APP、校園體育管理系統等。例如“運動世界校園”APP給高校體育帶來重大變革，成功經驗值得在各校推廣。三是以“請進來，走出去”的形式，邀請有關專家舉辦以融合信息化技術為特點的課程與教學法的培訓班，或者派出教師參加培訓班，鼓勵他們參加慕課、翻轉課堂、微課設計等信息化教學模式的學習，提升信息化教學的功力。四是將教師信息技術應用成效納入教學業績、年終考評體系，對于參與各級別信息技術與教學融合的教研項目給予考核加減分。五是推廣優秀信息化教學案例，通過部門內部同行互聽互評課的形式，組織教職工旁聽優秀教師的示范課程，學習利用信息技術實施有效解決教育改革發展問題的應用典型，從而推動全部門教職工朝此方向共同進步。

（三）教師層面

體育教師在課程信息化建設中發揮主體作用，目前走在前列的是那些首先改變觀念，善于接受新事物的教師。傳統教學模式和現實信息化教學模式產生一定沖突，尤其是體育室外技術教學與室內的理論教學有很大區別，但是多方面研究證實，信息化教學與體育課程并不沖突，可以成為其有效輔助手段。所以，體育教師首先應該改變觀念，對于信息化教學技術持有更加開放的態度，主動學習和掌握新型教育技術理論。其次，提升自身信息意識和信息素養，借鑒在線課堂等多門體育課程，查找網絡上現成教學資源，逐步進階到自我拍攝、編輯教學視頻，制作適合自身教學的微課，建設自己的教學平臺，實現“人人有空間”，并應用網絡空間開展備課授課、在線互動、網絡研討、指導學生學習和監督課后鍛煉，將網絡學習空間打造成師生利用信息技術開展教與學的主戰場。

總之，教育信息化2.0行動計劃要求信息化技術與高校體育教育深度融合，促進師生信息化應用水平和信息素養普遍提高。基于信息化技術的體育宣傳穩步發展，體育教師在教學中社交軟件的使用普及度較高，學校體育改革運用跑步類APP取得不錯成效，但是高校體育教學最薄弱的環節在于體育課程的信息化建設，高校、體育部門和教師應積極研究改進措施和推進策略。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西中醫藥大學2019年校級教育教學改革與研究項目（2019A033）

【作者簡介】孫加利（1981— ），女，廣西河池人，廣西外國語學院講師，研究方向：體育教育;吳國天（1978— ），通訊作者，男，廣西柳州人，碩士，廣西中醫藥大學副教授，研究方向：體育教育訓練。

（責編 何田田）