A-STEM理念下的主題活動設計

陳彩紅

A-STEM教育在課程內(nèi)容上堅持人文引領，立足以跨學科概念為基礎開展跨學科融合，聚焦學生挑戰(zhàn)真實情境中的問題，并將嚴謹?shù)目茖W方法和先進的研究手段作為課程內(nèi)容，同時從國家課程內(nèi)容、時代發(fā)展需要、學生興趣愛好、區(qū)域教育資源等方面大力開發(fā)，并將其有機融合。基于此理念，筆者以小學中年級學生為對象，以“年花”為主題進行活動設計，共同探討A-STEM理念下的活動設計。

● 主題的生成

1.主題要源于真實的生活

筆者學校所在地區(qū)有過年時逛花街、買年花的習俗。當筆者在寒假前與學生聊到買哪些年花時，他們興趣盎然，有說不完的話題，于是，以“年花”為主題進行探究的想法應運而生。

2.主題要基于真實的學情

筆者所在學校中年級學生已具備對計算機、手機等電子產(chǎn)品中簡單程序進行操作的能力，初步學習了搜集整理資料及簡單采訪的方法。基于此，中年級學生完全能在教師、家長的引領下完成這個主題活動。

3.主題要體現(xiàn)學科的整合

A-STEM教育倡導學生運用各科知識在實踐活動中解決問題，“年花”主題活動涵蓋了多學科的內(nèi)容（如表1）。

● 主題的實施

1.目標清晰，開門見山

①通過查閱資料、采訪等方法，了解年花的發(fā)展過程及蘊含的文化，通過閱讀了解春節(jié)與年花相關的習俗，并與親朋好友分享，感受人文閱讀與分享的樂趣。

②通過觀察、拍攝、繪畫等行為，學習拍攝、繪畫的技巧，欣賞、品味年花的美。

③通過觀察、查閱資料等活動，學習科學養(yǎng)護年花的方法。

④能自信地展示自己及小組的學習成果，對年后棄花的行為提出自己的建議。

⑤能主動參與活動，積極與人合作，及時記錄自己的感受與收獲并樂于與同伴分享。

目標符合主題的設定，整合了各學科的相關知識，兼顧了各學科的素養(yǎng)，基于實際情況而設定，便于學生達成的同時，也具有引領作用。

2.內(nèi)容具體，要求明確（如表2）

3.計劃引領，隨機生發(fā)（如下圖）

● 主題的評價

1.評價態(tài)度要客觀

“年花”活動探究是以一個個階段性活動串聯(lián)起來的活動。家長、教師的及時評價能保持學生參與活動的興趣，及時調(diào)整活動出現(xiàn)的偏差。所以，教師在設計時必須盡量設計較完善的評價量表，并指導學生進行評價。

2.評價主體要多元

多主體評價是把學生自評、小組互評、家長評價及教師評價進行綜合匯總，最后由教師作出全面的評價。“年花”的實施時間主要是在寒假期間，因此，要客觀地了解學生的活動情況，需讓各參與者、指導者都參與到評價的行列中來，這樣才能真正起到相互監(jiān)督、相互促進的作用。

3.評價方式要多樣

探究活動中對學生的評價應是多樣的，不僅要看學生掌握的知識情況以及閱讀的多少，更重要的是要看學生參與活動的態(tài)度、解決問題的能力等。因此，評價也應隨活動而變動，除了紙筆性的評價，還要有表現(xiàn)性評價，評價的方式可以是分數(shù)、等級，也可以進行口頭表揚、實物獎勵等。

● 結(jié)語

A-STEM在橫向上倡導人文藝術與理工之間的跨學科交融，縱向上關注學科知識的深度理解、格物致知、學以致用，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。“年花”活動設計就是基于這個理念，讓學生在實踐中激發(fā)和挖掘自己的潛力，在提高自身的綜合能力的同時，能更好地感受生命、生活的美好。