融合道德教育的小學信息技術教學實踐

陳澤強

學校教育的根本任務是立德樹人，它不僅體現在品德與社會學科上，還應該滲透到各學科的教學過程中。新修訂的廣州市小學信息技術教材強調以國產軟件為主要學習工具，以廣州文化為主要學習載體，增強學生民族自豪感，培養學生愛國主義和集體主義精神，培養良好的信息技術素養，加強信息社會責任感。面對這些要求，教師應該如何落實呢？對此，筆者在教學實踐中進行了嘗試。

● 教育內容中滲透德育

信息技術是一門操作性、實踐性很強的課程，因此教師在課堂教學中容易只強調三維目標中的知識與技能、過程與方法，而忽略對學生情感態度與價值觀的培養，忽略德育的滲透。作為教師要明確道德教育的重要性，深度挖掘信息技術教材中的德育內涵，讓道德教育貫穿信息技術教學的全過程，使學生在提升信息技術素養的同時，形成正確的價值觀。例如，在廣州版的信息技術第一冊第二單元“信息技術王國的小畫家”中，課程內容都是具有中國特色、民族特色、本土特色的，教師在教學過程中可以充分利用這些內容，將其作為道德教育的切入口，使道德教育潤物細無聲。

● 教學方法中滲透德育

教師在教授新的知識內容時，不僅要深度挖掘課程內容的知識點，更要挖掘內容的德育要素，要把愛國主義、道德準則、行為習慣、網絡道德、人生價值觀、理想信念等融入教學過程中。另外，在利用任務驅動法教學時，任務設置要注重學科以及道德教育的整合，設置的任務不能是簡單的知識與技能傳授，還要積極利用設計的任務，引導學生運用信息技術解決生活、學習中的問題，讓他們充分體會信息技術給自己的生活和學習帶來的便捷和快樂。而在采用小組合作教學法時，要強調學生間的交流合作，有效提高學生團隊合作能力和分析能力，培養團隊精神。

● 課堂規范中滲透德育

在信息技術課上，經常會遇到因為不好的習慣導致的問題，如學生偷帶零食到計算機室吃，上課時偷玩計算機上的游戲，亂敲打鼠標、鍵盤，下課不關計算機就離開等。要解決這些問題，關鍵是要養成學生良好的信息技術課堂習慣，教師可以將小學生信息技術課堂規范條例做成計算機桌面背景，讓學生一打開計算機就能看到課堂規范。同時，利用計算機智慧課堂互動管理平臺的遠程監控功能，將學生的操作過程投影到大屏幕上，讓學生互相監督，共同進步。通過不斷的強調和強化，讓學生養成良好的學習習慣，并提升道德情操。

● 課后延伸中滲透德育

一般情況下，學校一周只安排一節信息技術課，但課堂教學的結束并不是課程教學的終點，教師可在課后給學生提供各類資源，鼓勵他們學習和思考。例如，在教授了計算機的組成后，可讓學生去了解中國在計算機領域的發展，明確科學技術是第一生產力，要為中華之崛起而努力學習。