體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用研究

王艷艷

摘 ?要：體驗(yàn)式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)形式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于我國初中教學(xué)過程中，并取得了一定的成果。這種教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要地位，學(xué)生能夠做到充分參與其中。在初中階段歷史是很重要的學(xué)習(xí)科目之一，其中包含的內(nèi)容很多，教師怎么做才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，體會(huì)歷史故事和歷史人物，學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);初中歷史

引言

體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義是在日常教學(xué)中利用教學(xué)活動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。提倡的是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。我認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以拉近學(xué)生與歷史的情感距離，而且還能激發(fā)他們的歷史探究興趣，增強(qiáng)歷史思辨能力，促進(jìn)歷史知識(shí)的理解與應(yīng)用。

一、設(shè)置體驗(yàn)式教學(xué)情境

在初中歷史的教學(xué)中，教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)務(wù)必要準(zhǔn)備充足，因?yàn)樗枰獙?shí)踐、體驗(yàn)，如果教師頻繁應(yīng)用實(shí)地考察的教學(xué)方法會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間與精力，和教學(xué)實(shí)際不符。所以教師要充分準(zhǔn)備歷史資料，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片、視頻，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，保證學(xué)生能直觀體驗(yàn)歷史進(jìn)程，改善體驗(yàn)式教學(xué)效果。

當(dāng)下，社會(huì)文化高速發(fā)展，影視文化欣欣向榮，產(chǎn)生很多以歷史為題材的影視作品，但初中生缺乏足夠的認(rèn)知力，沒有形成一定的價(jià)值觀，影視作品對(duì)他們的影響力很大，教師可借助這一契機(jī)，為學(xué)生設(shè)置既符合歷史情景又具備趣味性與教育性的體驗(yàn)式教學(xué)情境，幫助學(xué)生深入了解歷史類文化產(chǎn)品，滿足他們的精神需求，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與認(rèn)知力。所以教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)必須要以歷史為出發(fā)點(diǎn)，使情境具備科學(xué)性、合理性。

例如，當(dāng)教師在講解秦始皇開創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生扮演秦始皇、商鞅，自主提出問題、解決問題，設(shè)置體驗(yàn)情境，實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)教學(xué)。扮演秦始皇的學(xué)生要提問：為什么統(tǒng)一六國之后還要統(tǒng)一文字、度量衡？扮演商鞅的學(xué)生則要回答這一問題，弄清楚為什么要用嚴(yán)格的法度對(duì)國家加以管理，同時(shí)理解統(tǒng)治者在當(dāng)時(shí)的歷史背景之下應(yīng)如何保障政權(quán)穩(wěn)固。通過設(shè)置這樣的體驗(yàn)情境，教師促使學(xué)生思考，自然走進(jìn)歷史，把自己變成戰(zhàn)國時(shí)期的帝王、改革者，切身體會(huì)歷史、認(rèn)識(shí)史實(shí)，應(yīng)用所學(xué)歷史知識(shí)解答問題。

二、進(jìn)行自主探究體驗(yàn)

在體驗(yàn)式教學(xué)中，我們秉承著“以人為本”的教育理念，注重學(xué)生自愛課堂中的主體地位。所以在教學(xué)中教師要新到學(xué)生進(jìn)行自主探究體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如，在學(xué)習(xí)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫課本的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從漢武帝的性格、人品進(jìn)行分析，讓學(xué)生盡量表達(dá)自己的看法和想法，啟發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

除此之外，我們還可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式探究問題，加深理解。就像我們?cè)趯W(xué)習(xí)辛亥革命的時(shí)候，教師可以就“辛亥革命成功了還是失敗了？”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生從不同的角度看到辛亥革命的意義和作用，既可以加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，同時(shí)還能幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)和了解辛亥革命，提高教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生成為課堂的主體

讓學(xué)生成為課堂的主體是指在初中歷史教學(xué)過程中要采用探究體驗(yàn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。第一，要讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)歷史事件。讓學(xué)生以自己的視角對(duì)歷史人物和歷史事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一過程就是充分尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn);第二，在課堂上可以就某一事件組織辯論比賽，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于加深學(xué)生對(duì)歷史的理解;第三，在課堂上不要阻止學(xué)生發(fā)言，無論學(xué)生的言論是否正確，教師都應(yīng)聽取學(xué)生的看法，這也是學(xué)生和教師進(jìn)行交流的一種方式，有助于教師掌握學(xué)生的思想觀點(diǎn)。

四、整合信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生有效體驗(yàn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)思維相比較，體驗(yàn)式教學(xué)是比較新穎的教學(xué)思維，所以比較適合采取一些新穎的教學(xué)方式，其中就包含多媒體教學(xué)。該教學(xué)方法讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中更好的理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其記憶學(xué)習(xí)和掌握，這樣的教學(xué)方式教學(xué)效果明顯，教師再予以正確的引導(dǎo)，加上科學(xué)的教學(xué)手段提升教學(xué)效果是個(gè)輕松愉快的過程。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件的時(shí)候不僅僅需要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)還需要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力以及素質(zhì)，并且通過一個(gè)歷史事件聯(lián)系相關(guān)的其它歷史事件，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)香港回歸的時(shí)候，教師通過多媒體播放了1997年7月1日香港回歸的相關(guān)視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中紛紛留下了眼淚，在五星紅旗升起的那一刻激動(dòng)萬分，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的愛國心，通過多媒體視頻的內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生心中最真實(shí)的情感，對(duì)于當(dāng)時(shí)發(fā)生的事件感同身受般激動(dòng)不已。在一次次的歷史課程中學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)感受到了歷史這門科目不同于其他科目的魅力，提煉出自身應(yīng)該有的人格魅力。

結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)的推廣與普及是我國課改取得進(jìn)步的重要表現(xiàn)之一，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為初中歷史教師要積極將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生探究等，充分發(fā)揮體驗(yàn)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)，提高初中歷史教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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