基于“三位一體”模式的中職學前教育實踐分析

摘?要：新課改對學生的綜合素養提出了更高的要求，為了響應改革的號召，“三位一體”教學模式應運而生。中職院校為社會培養輸送了大批優秀的專業人才，是我國教育不可或缺的組成部分。順應時代要求，融入“三位一體”教學模式是中職院校的必由之路。“三位一體”模式融“知識、能力、素質”為一體，培養出了專業知識強，綜合素質高的實踐應用型人才，滿足新時期社會發展和企業的人才培養需求。在這種模式下首先應當以學生為主體，落實以人為本的教學模式。其次，要重視課堂素質教育，培養學生綜合素養。還要與企業結成聯盟，共同進行人才培養。最后，要重視校外實習。

關鍵詞：“三位一體”模式;中職學前教育;實踐策略

引言

中職教育是我國國民教育體系的重要組成部分，為我國社會輸送了大量的實用性人才。而如何保障培養人才的素質和質量也是中職院校首先要思考的問題。“三位一體”便是基于此種情況采用的策略。“三位一體”模式下實踐策略，強化了學生的綜合素質，充分了解企業與社會的需求，培養出專業知識過硬、實踐能力強的高素質人才滿足社會發展和企業的需求，是新課改過程中切實可行的教學策略，確保了理想的教學成效，促進了我國經濟發展和社會進步。

1“三位一體”教學模式的內涵及內容

“三位一體”通常比喻三個人、三件事、三個方面結成一個密不可分的整體。而在教學模式方面的“三位一體”指的是人才培養規格融“知識、能力、素質”為一體;人才培養內容融“通識能力、專業基礎能力、專業發展能力”為一體;人才培養途徑融“課堂教學、實驗實訓、校園文化”為一體。這就要求學校在培育人才的過程中不僅需要教授學生專業知識技能，還要關注學生的思想品格和綜合素質的培養，另外實訓能力和實踐教學也同樣不容忽視。

2構建“三位一體”教學模式的措施

2.1堅持以學生為主體，落實以人為本的教學模式

在當今社會，人們往往帶著有色眼鏡看待中職院校的學生，認為中職院校的學生們都是不愛學習，成績不好的令人頭疼的學生，甚至中職院校的管理者們也這樣認為。不可否認，中職院校的學生們確實存在頑皮、厭學的特點，難以管教，但他們同普通高中的學生一樣擁有接受良好教育，憧憬擁抱美好未來的權利。因此，教學工作者應當打破傳統的觀念，尊重學生個性發展，結合學生們自身的特點，制定合理的教學內容，便于學生們理解掌握知識，調動學生的學習興趣，讓他們不再抗拒學習。采用合適的教學模式，將知識、能力、素養的教學融為一體，通過自己的努力，培養學生過硬的專業基礎知識，和明辨是非的思維能力以及與人交流和諧相處的知識，讓中職院校的學生們可以為今后的奠定良好的基礎，成為行業內的精英人才。

2.2重視課堂素質教育，培養學生綜合素養

在教學過程中，教師不僅需要完成專業知識的傳授，還要重視對學生素質的培養。這就要求教師在日常生活中注意自己的言行，言傳身教。在課堂教學時尊重學生，增加師生間的互動，創建輕松活躍的課堂氛圍。充分地包容理解學生，利用網絡的便利，將多元化的知識呈現給學生。培養學生的愛國情懷，弘揚優秀的傳統文化，增強學生的歷史認同感和文化自信。幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀念。與時俱進，鼓勵學生創新，增強創新意識、團隊協作意識和法律意識。

2.3實現校企合作，結成聯盟育人共識

實驗教學是“三位一體”教學模式重要的一環，中職院校與企業之間存在人才供需關系，在培訓和教學過程中可以通過聯盟達成資源共享和師資互補。結成育人聯盟，為學生提供教學實驗的場所。為了穩固聯盟，促進三方的協調統一，彼此之間不僅需要建立合作的需求，還離不開同樣的人才培養觀念和合作理念。彼此深入交流，制定滿足三方共同需求和時代、社會發展的教學方案。設置科學合理的專業課程、教師以及實踐、訓練等一系列標準。以共同的理念、價值觀念、文化內涵共同促進教育聯盟的發展和統一，在三方的共商共議下形成一套能令各方同時滿意，對各方均能起到約束作用的標準和紐帶。確保形成的質量標準能夠順利、實施。聯合創辦多樣的校園活動，豐富學生的生活和精神。

2.4重視校外實習，進行強化訓練

中職院校培養的是直接面向社會的專業人才，與社會及企業的對接尤為重要。如果中職院校“閉門造車”，沒有做好與企業和社會的對接，就會導致學生們缺乏理論實踐能力，失去中職教育的優勢和價值。尤其是對于中職院校學前教育專業來說，對于教學技巧和管理兒童的方法是重中之重，如何提升自己教學的實用性是亟待思考和解決的問題。因此，中職院校必須要與社會企業聯合，為學生提供實訓的平臺，幫助他們將學習的理論轉化為實踐，讓學生在實踐中將知識融會貫通，靈活運用，為今后的工作奠定基礎。與此同時，中職院校還可以與企業合作舉辦各類有關專業的活動和賽事，讓培養的人才能夠輕松愉悅地完成實踐。如此，中職院校的學生才能更好地滿足時代和實際崗位的需求，成為新時代不可或缺的人才。結語

“三位一體”模式的教學能夠滿足中職院校發展的要求，培養出符合社會發展和企業要求的優秀人才。實行“三位一體”模式需要以學生為主體，踐行以人為本的教學模式，尊重學生個體的發展。重視課堂素質教育，培養學生綜合素養。幫助學生樹立正確的價值觀念和道德觀念，培養學生的愛國意識和開拓創新意識，幫助學生形成健全完整的人格。實現校企合作，結成聯盟育人共識，完成實訓教學，創辦多樣的校園活動。最重要的是要重視校外實習，將在校學習的理論轉化為實踐能力。

參考文獻

[1]張菡.三位一體評價模式在中職學前教育專業中的應用[J].啟迪與智慧（中）.2020（06）

[2]趙飛.淺析學前教育教學模式創新研究[J].科幻畫報.2020（03）

[3]宋慶祝.中職學校招生就業三位一體模式探究[J].天工.2019（02）

[4]姚英才.構建“三位一體”機制 抓好中職學生管理[J].職業.2017（17）

作者簡介：廖艷（1993年3月），女，漢族，湖南婁底人，湖南人文科技學院碩士，婁底市第一職業中學教師，研究方向：學前教育、經濟管理。