在線開放課程視頻交互模式及效果分析

摘 要：本文從在線開放課程視頻交互模式介紹和在線開放課程視頻交互模式效果分析兩個方面進行詳細闡述，希望可以促使在線開放課程視頻交互可以最大化發揮自身作用，滿足學生對知識的需求，進而推動學生的全面發展，更好滿足社會對人才的需求。

關鍵詞：在線開放課程;視頻交互;效果

引言

開放課程是一種新形式教學方式，在一定程度上可以推動在線學習效率的提升。開放課程自產生至今，經歷了諸多的變化，對學生的學習有著十分重要的影響。因此，需要重點對在線開放課程視頻交互模式及效果進行分析，進而促使在線開放課程視頻交互模式更加完善發展，推動學生的全面發展。

1在線開放課程視頻交互模式介紹

在線開放課程視頻交互模式的發展，在一定程度上可以激發學生的學習興趣，促使學生學習效率的提升，進而推動學生的全面發展。

1.1常規慕課方式

常規慕課方式就是按照慕課方式最初創建思路，面向大眾免費開放的一種學習方式，促使教育大眾化。通過定期線上發布慕課視頻，組織學生開展各種線上視頻活動，按照教學計劃大綱完成課程任務。隨著慕課學習者的增多，這就需要教師根據實際情況，合理安排遠程助教。雖然這種方式可以更好的實現視頻交互，師生之間及時溝通與交流，但其投資力度是十分巨大的，難以做到全面實現和推廣[1]。此外，由于學習成員相對較多，而且這種投資往往是得不到回報的，只是對個別證書或者特別輔導收取費用，所以難以做到長久堅持，只是在經歷一段事件后，以失敗告終。

1.2校內私播課模式

若常規慕課方式面向群體為大眾，那么校內私播課模式則是面向校內學生，該課程一般會由學校和教育組織結構發布。校內私播課模式通常分為兩種：（1）只是單一進行線上學習，讓學生通過在線課程視頻自主學習，完成教師布置的各項教學內容，通過成績考核，獲得相應的學分。這種教學方式學生學習人數往往為幾百人。學校會根據實際情況，安排少數教師組織管理，有時也會適當安排一些線下交流互動活動，其考試方式較為隨意，可以是線上，也可以是線下。單純的線上學習私播課學生只能夠學習淺層知識，無法體現學習效果，其主要依靠學生的自覺性和主動性。（2）翻轉課堂模式。學生不僅需要在線上完成課程視頻教學內容，還需要參加教師開展的課堂活動。有效將線上視頻學習與課堂活動相結合，可以使學生學習到更加深層次的知識，一般人數在數十人到百人內，成績考核方式一般為線下。校內私播課模式將線上學習與線下學習兩者有機結合在一起，在一定程度上可以有效填補常規慕課視頻學習中存在的問題，提高學生學習效率，同時也可以對學生的學習情況進行監督和指導，促使學生學習效率的提升，學習成績和學分可信度較高。

1.3商業慕課模式

商業慕課模式通常是一些在線教育機構采取的一種模式。該模式通過與名校名師合作，即在線教育機構錄制諸多的慕課視頻，并布置一些自測試題，通過商業化的方式，賣給學校使用。購買該慕課視頻的學校可以既可以進行單一的線上教學，也可以與線下翻轉課堂教學相結合，實施混合式教學模式。該教學模式實際上就是校內私播課與商業化運作的結合。這種教學模式受到諸多學校的喜愛，有一定的靈活性，可以實現慕課的大規模和開放性[2]。

2在線開放課程視頻交互模式效果分析

2.1人—人交互

隨著科學技術的快速發展，5G技術的出現，促使學習短信成為可能，Web服務實現網站與手機客戶端的連接。在學生觀看視頻遇到問題時，可以通過短信編輯發送到指定號碼，后臺收到后會及時回復，解決學生存在的學習問題。隨著“嗶哩嗶哩”網站的發展，彈幕式的互動方式逐漸受到學生的喜愛。因此，諸多研究學者開始加大對視頻彈幕的研究力度。彈幕一般是指用戶對視頻內容發布評論，以字幕的方式體現在視頻中。彈幕具有一定的及時性、多元性，可以促使學生學習積極性的提升，進而提高學習能力，推動學生的全面發展。除此之外，匿名彈幕的出現也可以使學生表達自己的真實想法，產生虛幻感，可以幫助學生解決內容理解不全面、學習持續性不佳等問題。與此同時，也可以對學生學習情況進行詳細了解，進而豐富在線開放課程內容。但尤為需要注意的是，彈幕疊加在一定程度上會對學生觀看視頻造成影響，并且有些彈幕具有一定的娛樂性，所以需要妥善應用該方式。

2.2學習者—界面交互

視頻點播是一種學習者—界面交互的一種常見方式，可以為學生提供點播服務，激發學生學習興趣，滿足學生對知識的需求，促使課堂教學的改革發展。但隨著經濟的快速發展，互聯網的大規模普及和應用，促使視頻界面出現各種各樣的交互形式。譬如，學生可以在觀看視頻時，根據自身實際需求，對視頻角度和清晰度進行調整，還可以在視頻界面添加標記、標簽等[3]。這樣交互形式在一定程度上帶給學生良好的體驗感，使服務更加具有人性化。技術的快速發展促使視頻界面調整方式在不斷增多，其中畫面比例的調整，可以滿足學生不同觀看需求，使線上視頻更加完善。此外，除卻可以進行界面調整之外，在線開放課程平臺也為學生提供更多的信息獲得渠道，其中目錄和搜素是最為常見的兩種，目錄就是根據一定的順序羅列視頻，選擇其中一個章節，視頻將會自動跳轉;而搜索則是按照字母羅列關鍵詞，當學生選擇某個關鍵詞時，就會調轉到相關視頻中。這樣不僅可以激發學生學習興趣，而且還可以改善學生學習狀態，提高學生參與度，促進學生的全面發展。

結束語

總而言之，在線開放課程視頻交互內容涵蓋方面眾多，其最終目的是促使學生學習效率和質量的提升，進而推動學生的全面發展。因此，需要教育專家學者的深入研究，為在線開放課程視頻交互研究提供幫助和支持，為學生提供更多學習模式，促使學生學習成績的提升，滿足社會對人才的發展需求，進而可以更好的適應今后的工作崗位。

參考文獻

[1] 李迎.高職院校在線開放課程建設研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（07）：1-2.

[2] 熊海燕，陳平，唐玉清，李燕飛，鄒銀婷，劉波.在線開放課程下護生自主學習能力現狀及影響因素研究[J].衛生職業教育，2020，38（13）：113-116.

[3] 李楠.在線教學有效性實施探析[J].黑龍江科學，2020，11（13）：110-111.

基金項目：本文系《基于職業院校在線開放課程應用效果的交互設計與學分認定的研究》（項目編號：2020-106）課題階段性成果之一，

作者簡介：張玲芬，女，民族：漢族，畢業院校：東北大學，最高學歷：碩士研究生;工作單位：煙臺汽車工程職業學院;職稱：講師;研究方向：機械制圖 在線課程等