智慧教學(xué)工具在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：近年來(lái)，智慧教學(xué)工具在各大院校各類課程中被廣泛使用，2020年疫期教學(xué)過程中智慧教學(xué)工具發(fā)揮了重要作用。本文從智慧教學(xué)工具在高職思政教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀入手，分析存在問題及成因并有針對(duì)性提出改革意見。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)工具;高職;思政課教學(xué)

一、智慧教學(xué)工具在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1.智慧教學(xué)工具的興起

2018年以來(lái)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職思政理論課教學(xué)面臨的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的出現(xiàn)，教學(xué)手段變得日益多元化，教育者和受教育者只要有網(wǎng)絡(luò)終端就可以隨時(shí)隨地傳播和獲取所需的信息，應(yīng)用各類智慧教學(xué)工具成為了國(guó)內(nèi)眾多高校的工作方向之一。思想政治理論課智慧課堂技術(shù)的應(yīng)用在這一時(shí)期有了較大發(fā)展，基本可以使學(xué)生手中的智能手機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，變“堵”為“疏”。2020年由于新冠疫情的影響，智慧教學(xué)工具在思政課教學(xué)中的作用越發(fā)重要。

2.智慧教學(xué)工具的類型

采用智慧教學(xué)工具可以幫助廣大思想政治理論課教師克服其長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)課堂上難以或者根本無(wú)法消除的教學(xué)痛點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)的獲得感。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中智慧教學(xué)工具主要包括兩個(gè)方面：一方面，在教學(xué)過程中采取融合智慧教學(xué)APP（或插件）模式，如藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等;另一方面，通過資源共享借助線上資源共享或線上反轉(zhuǎn)課堂直接進(jìn)行線上教學(xué)，在疫情期間這種方式被廣泛應(yīng)用，其中具有代表性的平臺(tái)如泛亞（超星）、智慧樹平臺(tái)。除傳統(tǒng)課堂教學(xué)手法外，在2020年疫情期更多智慧教學(xué)工具被廣泛利用如QQ群課堂、釘釘直播等。

3.智慧教學(xué)工具在高職思政理論課教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及成因

隨著智慧教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中已取得了一定的成果，但仍然存在一些較為突出的問題，在研究過程中，筆者將其概括為以下三點(diǎn)：

第一，教學(xué)的實(shí)效性有待提高。智慧教學(xué)工具在思政課中的應(yīng)用，其目的在于幫助師生更好融入課堂，從而得到較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。各高校都在嘗試推進(jìn)智慧教學(xué)工具的使用，但在此過程中仍存在形式大于實(shí)質(zhì)，重表象而忽視教學(xué)實(shí)效性的問題。例如部分高校存在同一門課程或同系列課程采取不同APP或載體進(jìn)行授課，對(duì)智慧教學(xué)工具的資源浪費(fèi)同時(shí)讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)各類工具的考勤及測(cè)試等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，弱化了課程教學(xué)本身;

第二，師生均具有一定排斥感。在智慧教學(xué)工具進(jìn)入課堂教學(xué)的過程中，部分教師并不能很好加以利用，反而產(chǎn)生了一定的排斥情緒，甚至認(rèn)為智慧教學(xué)工具與傳統(tǒng)課程教學(xué)存在一定的矛盾，二者是對(duì)立關(guān)系并不存在統(tǒng)一的可能性。這使得智慧教學(xué)工具的推廣受到了一定程度的阻礙。在2020年疫期，由于學(xué)生在較長(zhǎng)周期內(nèi)沒有參與實(shí)際課堂學(xué)習(xí)，只能通過智慧教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，使本不成熟的教學(xué)模式承受了更大的壓力，也暴露出很多新問題?？傮w而言，基于智慧教學(xué)工具在思政教學(xué)的體驗(yàn)，師生對(duì)智慧教學(xué)工具均存在一定的排斥感。

第三，尚未形成完整研究體系。智慧教學(xué)工具的使用得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)而言，其概念的提出較早，但實(shí)際研究過程中并未形成完整的研究體系。現(xiàn)有研究主要還集中在智慧教學(xué)工具的推廣研究及實(shí)踐案例分析的單一層面，對(duì)智慧教學(xué)工具在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用的專門研究極少。

二、智慧教學(xué)工具在高職思政理論課教學(xué)的改革路徑

高職教育每年為國(guó)家培養(yǎng)大量應(yīng)用技術(shù)型人才，思政教學(xué)作為高等職業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，智慧教學(xué)工具在課程中的應(yīng)用有其必然性。通過智慧教學(xué)工具的使用提升高職思政理論課教學(xué)的實(shí)效性是近期高職思政課改革的重點(diǎn)問題之一。通過調(diào)研及對(duì)前期研究的整合，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革：

第一，注重智慧教學(xué)工具對(duì)高職思政理論課教學(xué)中的實(shí)效性提升。智慧教學(xué)工具的使用是為了提升高職思政理論課教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)本身是主體而智慧教學(xué)工具僅為輔助條件。教學(xué)本身的實(shí)效性提升仍然是核心，在教學(xué)改革過程中應(yīng)充分考慮課程中智慧教學(xué)工具的結(jié)合程度，有計(jì)劃、有層次、有步驟的進(jìn)行融合，杜絕舍本逐末的情況。具體而言，筆者認(rèn)為可以從不同的融合側(cè)面統(tǒng)一選取同一載體進(jìn)行實(shí)踐，在充分調(diào)研使用情況的前提下，在整體課程體系中進(jìn)行進(jìn)一步推廣，有效避免資源的浪費(fèi)，最大程度上發(fā)揮智慧教學(xué)工具在思政教學(xué)中的輔助作用;

第二，加大教師培訓(xùn)力度同時(shí)充分考慮學(xué)生的使用感受。為了減輕師生對(duì)于智慧教學(xué)工具的排斥，讓師生共同了解智慧教學(xué)工具的優(yōu)點(diǎn)是前提。作為教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)智慧教學(xué)工具對(duì)傳統(tǒng)課堂的輔助作用，而學(xué)生也可對(duì)智慧教學(xué)工具的使用提出自己的意見。結(jié)合本年疫期智慧教學(xué)工具的使用情況來(lái)看，師生的使用感受共同決定了課程的完成情況。故在提升教師智慧教學(xué)工具的使用能力同時(shí)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的使用感受;

第三，深化對(duì)智慧教學(xué)工具在高職思政理論課教學(xué)的相關(guān)研究。通過智慧教學(xué)工具在高職思政理論課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促使相關(guān)理論研究形成完整體系。各高校應(yīng)加大相關(guān)課題研究專項(xiàng)扶持，促進(jìn)其更好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：于文龍，山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)思政課專任教師。本文為山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校級(jí)課題（智慧教學(xué)工具在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究KY201804）階段成果。