案例教學法在初中政治教學中的運用探討

殷麗莎

摘 要：中國當前的教育是要求對學生進行素質教育，同時國家也開始推進新課改的進程。為了跟上時代的腳步，無論是哪個階段的教學、哪個學科的教學都必須按照國家的號召進行改革，這其中就包括了初中階段的政治。為了順應發展的潮流，案例教學法是應用也越發地廣泛，越來越多老師承認該方法的有效性。本文將分析討論該種方法在初中政治中的運用。

因為新課改的出現，初中政治的課程開始遇到了新的機遇和改革。該門學科被不斷推動進行發展進步，因為國家想要幫助青少年們能夠培養良好的綜合素質和高尚的道德觀念，擁有積極的、符合時代對年輕人的要求的三觀。為了實現這種目標，政治課程的改革勢在必行。在初中這個階段，孩子們的三觀仍未發展成熟，需要正確的引導，通過政治課能夠很好地實現這個目標。不夠目前的政治教學仍舊存在弊端，不能將正確的思想有效地傳輸給學生們，所以必須不斷地探索更多有效方法，研究案例教學法的作用，利用它的特性促使該門學科教導辦法的發展。

一、案例教學法的定義

該方法顧名思義，就是使用多種案例作為出發點來進行教導學生。在某種一定的教育情況，根據最終的教育目的，利用某種實際存在、相對應的案例，對學生進行引領，帶著他們去討論剖析這個實際案例，從而在潛移默化中構建自己的思路和加深自己的理解。相較于以前的教導方法，此種方法的使用者、傳授的辦法和可使用的材料、課本都很不一樣。學生作為該種方法的使用主體，自己進行討論研究，教師們再幫助學生們進行理解消化，是符合當前新課程改革的要求的。除此之外，還需要進行強調的是，老師需要調動學生們的積極度，樂意并且主動地去探討案例，不會讓案例教學法的作用無處發揮。同時，在教導實施過程中，老師們要以促進他們自主不依靠別人地思考問題，幫助他們把注意力更多放在提高能力上，與他們建立良好的師生關系，盡量讓所有的學生都能實實在在地在案例教學法中得到成長，擴充知識儲備庫，促進案例教學法在課堂上的有效應用。

二、運用案例教學法的現狀

（一）案例數量少，過于注重理論

在改革初期，必定還存在傳統的弊病。所以在如今的初中政治教導過程中，還是會存在老師過于注重理論知識的問題。為了應付考試，到現在老師的在課堂上的教學方式還是主要讓學生熟記熟背各種基礎知識，使用利用案例進行教學的情況特別地少，所以這種方法并不能很好地提高學生的成績。智商較高的學生能自己從字面理解意思，但是能力較低的學生只能做到死記硬背，而不能透徹理解這些知識點。長此以往，政治課堂必定死氣沉沉，學生對于政治這門學科只會打上“枯燥無味”的標簽，對它失去了學習的動力，自然而然，政治課本里所要傳播的思想不能有效實現。

（二）可用案例時效已過，并不能實踐

即使現如今，已經有部分學校開始使用案例的教學方法去教導學生，但是由于利用的那些案例并不新穎，已經不適應現如今的實際社會發展，這就導致這個方法應用的失敗。一般來說，政治老師在課堂上的教導都是根據課本內容來進行的，但是政治書里面選用的例子都會超出實際的情況，這阻礙了學生對于知識點的進一步理解。而且，列出的案例一旦不符合現實，學生可能不能夠認同這個案例甚至觀念，這就會導致他們思想發展方向錯誤。因此，如果可用的案例時效性已經過時了，那么不利于推進初中政治教學的進步。

三、實際應用案例教學法的方案研究

如果老師能夠在教導學生的過程中合理應用此種方式，那么他們能夠大大地促進青少年獨立自主克服困難能力的提高，自主消化課本知識，拉近了教學情景和實際情景之間的距離，而且也能觸發青少年學習的熱情。因此，該種方法在實際的政治教學中發揮的作用特別大。

（一）加強老師對案例教學法的重視

相信每一個老師為了讓教導的每一個孩子能夠擁有好的成績，肯定絞盡腦汁運用各種方法來教導，但是由于繁重的教學任務，為了應付各種大大小小的考試，有些學校并不支持老師運用案例教學法等這些方式，這就導致老師逐漸也失去了使用這個方法的耐心。所以，歸根結底，學校需要提升自己對于這個教學方式的認可程度。一、學校的領導、學科組長需要清晰準確地表達使用案例教學法這項要求，不斷告訴政治老師們使用這個方法的必要性，呼吁每一個老師都盡量使用案例教學法。二、學校可以將每個老師利用案例教學法程度納入評價老師水平能力作為標準之一。三、學校的領導，尤其是政治學科的負責人需要清楚知道，每一個政治老師應用此種方法的情況。學校可以對應用程度高的老師進行表彰和獎勵。以此提高老師積極改變教學方法的激情。四、需要進行硬件軟件全方位改造，比如淘汰陳舊的多媒體設備，定期對老師們進行案例教學法進行考察和培訓。老師在運用此種教學方法上遇到的困境，要盡力幫助解決。

（二）利用現實有關的案例

在初中政治課堂上，老師可以利用在大多青少年的認知范圍內的現實案例，或者聯系時事熱點，引起學生回答的欲望，討論的激情，讓課堂能夠活躍起來，全部學生受氣氛影響能夠一起參與討論，以此方式達到加深案例教學法在課堂上的運用地位。比如，在教授“青少年犯罪”這個課程的時候，可以利用近幾年有關的青少年犯罪案例，列出他們犯罪后果，帶來的影響。或者在現如今這種與網上信息緊密聯系的時代，老師可以利用熱門電視劇或者電影作為引子，讓學生有個認知基礎，再進行傳授知識。通過這種方式，不僅可以調起學生參與研究討論的熱情，還能達到教育的目的。

3.3提倡學生進行小組合作

老師在進行此種方式的教學過程中，可以提倡學生們進行小組討論，讓學生在思想上進行碰撞，提出自身和對方的問題，再針對問題進行處理。不過，在這個青少年這個精力旺盛的時候，學生在討論中可能因為各執己見，意見不合而導致關系破裂，矛盾增大。或者因為小組分工的問題造成學習效率不高等等問題。所以，老師這個時候需要多多關注學生們的情緒，適當時候進行調解。并且引導學生在討論每一個案例的時候必須全員參加，發表自己的意見，分工也得明確。從而促進最終取得案例教學法實施的成功。

結束語

案例教學法在當今的課堂上的利用率越來越高，初中政治也不能落后，要跟上時代的不好，爭取取得滿意的教學成果。如果在初中政治課堂中能夠很好地運用案例教學法，必然能夠激發學生學習政治的興趣，對于他們未來的思想發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1] 張倩，案例教學法在商學教育中的創新性運用探究——基于MOOC和翻轉課堂的視角[J].上海管理科學，2016，38（4）121-124.

[2] 張春莉，權元元.教育碩士研究生培養中應用案例教學法的實證研究——以教育心理學課程為例[J].學位與研究生教育，2016，（1）：44-48

[3] 高玉福，榮立蘋.案例教學法在園林設計類課程中的應用研究——以計算機輔助園林設計類課程為例[J].安徽農業科學，2016，（9）：308-310