《好奇觀察的旁觀性記憶：兒童生態邂逅的故事性景觀》讀后感

武瞾

一、研究背景與目的

文章在摘要中主要談到了“慢生態教育”的概念，結合哲學、地理和生態心理學的理論基礎圍繞“慢生態教育”這一概念重新審視和探討兒童與大自然的一種關系（童年的情感記憶），在布雷肯比肯國家公園的孩子們在繪制自然地圖的創作過程中，尋找有關兒童對自然的“童年幻想”以及一些偶發性事件，目的是通過慢生態教育的方式加深兒童對童年的自然記憶以及提高兒童的早期生態意識。

二、研究方法

本文主要以實證研究為主，探索了14名兒童（4-11歲）在英國威爾士布雷肯比肯國家公園（BBNP）如何體驗日常生活，加深他們對當地景觀的認知和互動，研究發現，兒童在獲得這種生態知識的過程中，童年的記憶起著關鍵的作用。

之后在“兒童的映射空間和活動”一章中采用定量分析法，通過兒童地圖空間和活動摘要進行研究的精確化，研究發現，像人工性景觀（比如國家公園、騎術學校、旅游景點）以及標志性景觀的存在，為“緩慢的生態教育學”提供的機會更少，反而像自然性景觀和家庭等場地更容易喚起童年的情感記憶。

最后在“熟悉每一棵樹：第一個家的莊嚴”和“作為備用記憶的生態責任”以及“Pen-y-fan，珠穆朗瑪峰和斯諾”三個故事中采用觀察法和個案研究法，講述了孩子們與蝙蝠、蜜蜂和山脈的經歷，從而得出結論。

三、研究結論

作者認為“慢生態教育”的概念不僅僅是為了重塑兒童童年夢想的一種途徑，也是通過對兒童情感的備用記憶來表達和探索生態聯系和知識的重要過程，雖然在這項研究中兒童貌似扮演成人環境中的旁觀者，但同時這種旁觀者記憶可能會以無數種未知的方式去塑造他們的生活。當他們在描述自己與自然的奇妙經歷時，也是重新記憶和重新想象的過程，慢生態教育也應當打破空間和時間的界限，接納兒童內心重新被想象的空間。

四、評價

初讀此文章時，我認為這是一篇有關生態地理學以及有關兒童情感記憶（類似于景觀敘事和自然文化類）的文章，但讀到“備用記憶：偶然事件、情感偶遇和早期生態意識”時，我認為這篇文章的價值在于對兒童“童年情境性”的一種挖掘，這種“慢生態教育”的理念不單單在于兒童和自然文化關系的一種連接，同時也是有利于兒童身心健康發展的良好捷徑，通過對兒童情感體驗和空間時間等宏觀想象的訓練，也是對兒童智力開發的方式之一，文章中培養兒童的想象力和交流能力是通過他們的冒險經歷實現的（蝙蝠、蜜蜂和山脈的例子），不僅僅使孩子們成為森林的主人，同時也可以扮演旁觀者來幫助構建他們的童年記憶。自然邂逅的力量就是挖掘孩童的好奇心，在慢生態教育中逐漸培養孩童的獨立觀察能力和創造力。