初中英語教學(xué)的私人訂制

黃文芽

受傳統(tǒng)班級授課制尤其是班額過大影響，絕大多數(shù)初中英語老師在教學(xué)中顧及學(xué)生個性差異顯得蒼白無力，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生吃不飽、學(xué)困生吃不了，學(xué)良生吃不好現(xiàn)象。如果師者不改變“一鍋燴”的教學(xué)方法，那將不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于教學(xué)增值。筆者在教學(xué)中嘗試“私人訂制式”教學(xué)，有一些體會和感悟，與各位同仁共享。

一、私人訂制的理解與認(rèn)識

所謂“私人訂制”是根據(jù)學(xué)生個體需求進(jìn)行的專門特殊服務(wù)，就像在餐館根據(jù)菜譜點(diǎn)自己喜歡或需要的菜?！八饺擞喼啤笔欠謱咏虒W(xué)的拓展，是差異教學(xué)的現(xiàn)代版本，是因材施教的繼承和優(yōu)化。它充分體現(xiàn)兼顧全體、分層優(yōu)化、共同進(jìn)步的思想，注重教學(xué)實(shí)際，激發(fā)興趣，攪動競爭。

二、私人訂制促進(jìn)教學(xué)增值

隨著新課改的深入，英語在當(dāng)今眾多學(xué)科中凸顯的地位和作用，要求師者倍加重視英語教學(xué)，但該學(xué)科學(xué)習(xí)難度之大，考查的能力項目（聽說讀寫譯）之多，再加上當(dāng)今城市學(xué)校的空前發(fā)展規(guī)模造成班級人數(shù)劇增而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下滑，這種教學(xué)煎熬迫使我不得不靜心潛力鉆研新教材，研究新學(xué)情，探索提升英語教學(xué)質(zhì)量新途徑，因此，私人訂制式的教學(xué)方式（或叫錯層式英語教學(xué)方式）應(yīng)運(yùn)而生。

下面是筆者就九年級教材中第一單元Section B的閱讀教學(xué)進(jìn)行私人訂制式教學(xué)部分實(shí)例。Unit 1?Reading “How can you become a successful learner？”

實(shí)例一

我班同學(xué)阮煜麟是個不愛做聲且很有脾氣的學(xué)生，英語成績不太好。學(xué)完這課后，也正好輪著他到講臺上領(lǐng)著大家讀課文（以前我在班上作了個規(guī)定，人人都要上講臺領(lǐng)讀，一是練習(xí)膽子，二是強(qiáng)化學(xué)習(xí)）。我叫他第二天早讀時上講臺領(lǐng)著大家讀，不料他讀得讓所有的學(xué)生都刮目相看，讀英語的聲音非常好聽，且讀得比較流暢，這次領(lǐng)讀效果非常好，觸動了所有學(xué)困生和大部分學(xué)良生，甚至有一些學(xué)優(yōu)生都連聲稱好，贏得了全班的陣陣掌聲和歡呼聲。此時，我在班上鄭重其事地表揚(yáng)了他，并鼓勵他爭取背出一小段文章。他會意地笑了，點(diǎn)頭答應(yīng)第二天背出第二段“Creating an interest in what they learn” 和第三段“Practicing and learning from mistakes”。順著他的話，我把這兩段話的大意給同學(xué)們用英語再復(fù)述了一遍，并對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)意志及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思想教育，講述了科學(xué)家霍金的故事，鼓勵學(xué)困生努力克服學(xué)習(xí)上的困難，積極向中層學(xué)習(xí)要求靠攏。

三、私人訂制的意蘊(yùn)揭示

這種錯層式地處理課堂進(jìn)行師生互動效果反饋以及一切從興趣出發(fā)目標(biāo)激勵就是量體裁衣、私人訂制的現(xiàn)代化方式。其核心就是科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)要求，但不是一味遷就，教師要掌握好教學(xué)尺度，對各層次學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)與要求，另加師者的期待和牽引。私人訂制是深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一種有效教學(xué)組織形式，它要求教師關(guān)注個性，面向全體，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、反思與行動展望

誠然，私人訂制式教學(xué)常給我?guī)砜鞓泛妥孕?，但也留給我一些反思與改進(jìn)空間。

一是用師者的仁厚呵護(hù)學(xué)生。分層不在于分快慢班而在于靈活教學(xué)分層，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對癥下藥，注意保護(hù)學(xué)生自尊心，杜絕使用差生這樣的詞語。尊重個性，重視差異，注重激發(fā)學(xué)習(xí)活力，避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生主動，學(xué)良生被動，學(xué)困生不動的課堂局面，提高學(xué)習(xí)效率。

二是用發(fā)展的眼光評價學(xué)生。要十分重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時給予肯定或表揚(yáng)。師者要用賞識評價對待學(xué)困生，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，一有進(jìn)步就要共同對他們加以肯定與鼓勵。激勵評價用在學(xué)良生上，還可附言“如果再努力些一定會更優(yōu)秀！”;“再多背誦一些勝利在望了！”……對于學(xué)優(yōu)生，我們不但要激勵，而且更要嚴(yán)格要求。

三是用靈活的方式幫助學(xué)生。備課要分層。設(shè)置 “全體”、“提優(yōu)”、“補(bǔ)短”三層，學(xué)生接受能力不同對應(yīng)不同要求課堂容量，課堂提問要有學(xué)生智能差異區(qū)別。授課要分層。類似于但不同于復(fù)式教學(xué)。課堂教學(xué)中，既主攻基本目標(biāo)，又分解層次目標(biāo)。通常在講授知識時提問學(xué)良生，利用他們在認(rèn)識上的不完善，把問題展開，進(jìn)行知識拓展。作業(yè)要分層。在學(xué)生對知識學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況下，最大的作業(yè)量不應(yīng)該超出學(xué)生承受力的百分之十，難度應(yīng)該設(shè)定在不抄襲的前提下能夠回答，才有可能培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)困生的作業(yè)盡量設(shè)定少量簡易的、能夠回答的。學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量適當(dāng)增加，讓他們體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的愉快感。批改要分層。面對面地批改學(xué)困生的作業(yè)，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、鞏固知識;互批或面批學(xué)良生作業(yè);免批、抽批或者集批學(xué)優(yōu)生作業(yè)。輔導(dǎo)要分層。制定輔導(dǎo)計劃，采用三定：定時、定人、定內(nèi)容。定時答疑，處理共性問題。定人輔導(dǎo)，對學(xué)優(yōu)生答疑和點(diǎn)撥，學(xué)困生給予幫助，小切點(diǎn)、小梯度、緩速度，讓其有成功喜悅，給其自信。定內(nèi)容查，重點(diǎn)督促檢查、訂正當(dāng)日或時近的試卷、練習(xí)卷、作業(yè)以及排查學(xué)習(xí)中的疑難和困惑。

五、結(jié)語

素質(zhì)教育呼喚著因材施教，私人定制式教學(xué)賦予因材施教新時代特點(diǎn)。師者要在私人訂制、量體裁衣過程中把握好要求，使不同層次的學(xué)生掌握適合他們的雙基（基本知識、基本技能），達(dá)到英語教育的核心素養(yǎng)，對同類班級內(nèi)部的不同學(xué)生作不同的要求，注重培養(yǎng)不同學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。師者不但要重視教學(xué)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)習(xí)要求的一致性，而且更要注重學(xué)生的個體差異。教師指導(dǎo)學(xué)生合理地選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓目標(biāo)成為有效激勵他們的學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)然，學(xué)優(yōu)生、學(xué)良生、學(xué)困生分層是一個動態(tài)變化的過程，一段時間過后要重新組合。私人訂制式教學(xué)針對性和實(shí)效性讓全體學(xué)生均能享受各自成功的喜悅，它是科學(xué)教育與人文教育的最佳結(jié)合。