對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究與思考

李國(guó)榮

摘?要：教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，是教育教學(xué)工作永恒的主題。課堂作為教學(xué)的基本組織形式，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”和學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力和提升素養(yǎng)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法與策略進(jìn)行深入研究，是廣大一線教師所義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。基于此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一些做法淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;目標(biāo);導(dǎo)入;探究;評(píng)價(jià)

新課程的實(shí)施和深入推進(jìn)在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力的同時(shí)，也為教育教學(xué)帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新時(shí)期教育改革和發(fā)展的主要方向。為從根本上扭轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期低效的現(xiàn)狀，教師就必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的生本教育理念的前提下積極變革課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)而真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，更好地改善教與學(xué)二者之間的關(guān)系，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，收獲良好的教學(xué)效果。

一、以三維目標(biāo)為導(dǎo)向，確保教學(xué)順利開(kāi)展

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的綱領(lǐng)和預(yù)期所要達(dá)到的結(jié)果，是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)起著導(dǎo)向性的作用。只有明確了目標(biāo)，才能為教育教學(xué)指明方向和道路。因此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)在領(lǐng)會(huì)、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定三維目標(biāo)，只有這樣才能確保課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

在教學(xué)“角的度量”這部分內(nèi)容之前，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)量角器和角的度量單位——“度”，并學(xué)會(huì)用量角器量角的方法;能正確測(cè)量角的度數(shù);在量角中感受角的大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān);2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)擺、畫(huà)、量，加深對(duì)角的大小的印象;通過(guò)探索、實(shí)踐，歸納量角器量角的一般步驟和用量角器量角的方法;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探索角的度量方法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

二、以興趣激發(fā)為核心，采取靈活導(dǎo)入方式

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半。”只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)將思緒迅速集中到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，懷著迫切、期待的心情自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成愛(ài)探究、樂(lè)求知的良好心理傾向。

在教學(xué)“公頃和平方千米”這部分內(nèi)容之初，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先是向?qū)W生問(wèn)道：“我們學(xué)過(guò)哪些常用的面積單位？你能從大到小說(shuō)一說(shuō)嗎？相鄰的兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率是多少？”待學(xué)生回答完畢，我讓學(xué)生為以下事物填上合適的面積單位：1.課桌的面積約是24（）;2.一間教室的面積約是50（）;3.國(guó)家體育場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的占地面積約是20（）。接下來(lái)，我讓學(xué)生觀看了圖片，想象了面積大小，并繼續(xù)說(shuō)道：“看來(lái)，‘鳥(niǎo)巢占地面積20后面的面積單位填‘平方米不太合適，更不可能填‘平方分米或‘平方厘米。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)較大的面積單位——公頃和平方千米。”如此導(dǎo)入，既有效溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)更大面積單位的興趣和需求。

三、以合作探究為重點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的教學(xué)組織形式，其在發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮著極為積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師不妨以問(wèn)題為中心，為學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究留足時(shí)間，以充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

在教學(xué)“梯形的面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先是運(yùn)用多媒體課件演示了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生回顧了“轉(zhuǎn)化”的思想方法。之后，我讓學(xué)生大膽猜想一下，梯形可以轉(zhuǎn)化成哪個(gè)之前學(xué)過(guò)的圖形。待學(xué)生發(fā)表了各自的想法后，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作，以驗(yàn)證猜想。在這之前，我提出了三點(diǎn)探究要求：1.將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形;2.梯形與拼成的圖形在面積、邊的長(zhǎng)度上有什么關(guān)系？3.嘗試從拼成的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式。這樣，通過(guò)讓學(xué)生自主探索與實(shí)踐，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問(wèn)題解決策略意識(shí)的形成。

四、以多元評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)需充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，注重評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)作用，新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)方式也日益趨近多元化和開(kāi)放化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中師生多方面的體會(huì)和感受，積極構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完備的、多元的且符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

為更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心，我采取了過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量測(cè)評(píng)結(jié)合、自評(píng)和互評(píng)結(jié)合等多元評(píng)價(jià)方法。以過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合為例，指的是在完成新課教學(xué)后，我首先會(huì)將學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行記錄，再通過(guò)抽測(cè)或讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧的方式進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)，以力求評(píng)價(jià)的全面、客觀。定性評(píng)價(jià)和定量測(cè)評(píng)結(jié)合是指當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，我先是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的能力傾向、情感態(tài)度與價(jià)值觀展開(kāi)評(píng)價(jià)，再按照等級(jí)或分?jǐn)?shù)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使學(xué)生既清楚自己的學(xué)習(xí)情況，又了解自己所處的水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。一方面，教師應(yīng)樹(shù)立一種嶄新的教學(xué)理念，積極推動(dòng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段的創(chuàng)新，采取合理、靈活、高效的教學(xué)方法;另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，使學(xué)生自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這應(yīng)是當(dāng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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