小學英語閱讀教學策略討論

陳美玲

摘 要：眾所周知，一個人的閱讀能力是進行高效學習的重要保障，所以在進行相關的學習過程中，所以在日常的教學過程中，教師應該注重學生閱讀能力的培養，但是對于小學生來講，其對閱讀概念不了解，導致教學效率下降。其次在諸多學科中，英語學科的閱讀教學對于學生來講較為困難，這也是教師面臨的難題，所以為解決這一問題，本文進行了策略探討。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;策略討論

在進行相關的小學英語閱讀過程中，教師應該意識到，對于小學階段的學生而言，英語知識理解有一定的困難，這導致學生閱讀能力無法提升。所以在進行相關的英語閱讀教學過程中，教師可以適當結合相關的教學內容，創設相應情境，鼓勵學生對話;其次教師在教學之余還可以適當結合學生的特點舉行閱讀活動，增加閱讀知識，提高閱讀能力;最后在教學時，教師還應該實行家校合作機制，鼓勵家長引導學生閱讀，提高英語學科素養。

一、結合教學內容，創設相應情境，鼓勵學生對話

在進行小學英語教學的過程中，教師應該意識到，學生對英語知識的理解更偏向于直觀記憶，所以在進行相應的教學過程中，教師為提高學生的理解能力，可以結合相關的教學內容，創設相應的教學情境，同時鼓勵學生進行英語對話，提高學生的口語交際能力，為提升學生的英語閱讀水平提供便利條件。

例如教師在講述《would you like some milk》的相關內容時，教師可以首先對其中的內容進行相應的講解，對相關的句式比如would you like的相關知識點進行講述，同時教師還可以創設相關的情境：在餐廳里，我們在點餐的時候，會采取怎樣的對話？學生經過思考，進行相應的英語對話，教師及時糾正學生的英語發音，通過相關的英語對話，提高學生的英語口語能力，為提高學生的閱讀能力創造相應的便利。同時在進行相關的英語教學過程中教師還應意識到學生理解能力有限，所以可以適當借助身邊事物進行問答式教學，比如在講述《what color is it》相關內容時，教師可以借助生活中的衣物、黑板等進行實物教學，提高學生理解能力，進而提升學生閱讀能力。

二、實行閱讀活動，增加閱讀知識，提高閱讀能力

在進行相關的英語教學過程中，教師應該意識到，對于小學階段的學生教師應該多以興趣為主導，所以在教授完相關的英語知識之后，教師可以基于學生的特點舉辦合理的英語閱讀活動，在活動中，教師講述具體的閱讀技巧，還可以綜合相關的教學內容，培養學生的知識遷移能力，幫助學生構建知識體系，提高閱讀能力。

教師在學生了解了相關的知識以及句式之后，教師可以舉辦相關的閱讀活動，比如可以為學生安排一篇文章，讓學生進行閱讀，首先熟悉大概意思，教師還可以帶領學生進行閱讀，幫助學生整理生僻詞，同時還可以鼓勵學生將自己知曉的英語知識圈出，在教師帶領學生朗讀完相關的內容時，教師可以詢問學生這篇文章中包含的英語句式或者短語，同時教師還可以適當進行補充。在這之后，教師還可以讓學生學會查閱相關資料比如字典等，逐漸使學生能夠獨立進行英語閱讀，教師在進行教學之時，還可以適當講述相關的音標，糾正學生的發音，教師還可以帶領學生總結相關主旨，通過朗讀教學，發音教學，總結知識等方式不斷提升學生的閱讀能力，也使得學生掌握相關的閱讀技巧。

三、實行家校合作，家長引導閱讀，提升英語素養

在進行相關的英語閱讀教學過程中，教師應該意識到，若想提高學生的閱讀能力，單純依靠教師的力量是不夠的，教師還應該邀請家長也加入其中，對學生在假期和課下時間進行家庭閱讀教育，在這個過程中，家長可以結合學生的喜好，推薦相關的書籍，及時檢查學生的閱讀情況，同時在這個過程中家長也應該參與其中，和學生一起提升英語閱讀能力。

在進行小學英語教學的過程中，教師應該意識到，小學階段的學生多是走讀式教學，所以若想提高學生的閱讀能力，還需要家長對學生進行家庭教育。在這個過程中，家長可以讓學生提供相應的英語繪本，以此來鍛煉學生的識圖能力以及閱讀能力，培養學生的總行和學習素養，同時作為家長，還應該及時輔導學生相關英語作業，對學生進行相應單詞，句式，短語的聽寫，提高學生英譯漢以及漢譯英的能力，在進行聽寫過程中，家長還可以讓學生進行英語知識的朗讀，同時詢問學生一些英語問題，培養學生探究能力，還可以為學生推薦相關的英語書籍，供學生進行閱讀，提高學生英語素養。同時家長還應該及時將學生的學習成果進行反饋，教師改善教學方式，更好的提高學生的英語閱讀能力。

綜上所述，在進行相關的英語閱讀教學過程中，教師可以適當結合相關的教學內容，創設相應情境，鼓勵學生對話;其次教師在教學之余還可以適當結合學生的特點舉行閱讀活動，增加閱讀知識，提高閱讀能力;最后在教學時，教師還應該實行家校合作機制，鼓勵家長引導學生閱讀，提高英語學科素養，為接下來的小學英語教學創造相應的便利條件。

參考文獻

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[2] 李慧. 巧用自然拼讀，提升小學生英語閱讀能力[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：447-449.