小學數(shù)學課堂網(wǎng)絡信息化教學實踐分析

摘 ?要：網(wǎng)絡信息技術(shù)融進小學數(shù)學課堂教學中極大提高了學生學習興趣，凸顯了素質(zhì)教育下課堂教學效率，對于網(wǎng)絡信息化教育推廣應用起著積極作用。因此，建議小學數(shù)學教師充分利用網(wǎng)絡信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學思維，在新課標下探討網(wǎng)絡化教學意義及教學方法，提高學生數(shù)學自主學習能力，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;網(wǎng)絡信息化教學;實踐策略

引言

傳統(tǒng)數(shù)學教學方式及教學手段單一，教學資源不寬泛，課堂教學效率低下，為了跟進素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，相關(guān)數(shù)學教師可以利用網(wǎng)絡信息化教學所帶來的革命化教學意義，嘗試將信息化技術(shù)應用于課堂教學，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息化優(yōu)勢，革除傳統(tǒng)教學中所出現(xiàn)的弊端，做到傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡信息完美融合，提升教學效率，真正實現(xiàn)教學思想與時俱進。

1小學數(shù)學課堂網(wǎng)絡信息化意義

1.1調(diào)動學生學習興趣

小學低年級學生身心發(fā)育特點決定這一階段人生觀、世界觀發(fā)展不成熟，因此，對于“為什么學習”、“如何學習”還不明確。傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式下，教師決定“教”與“學”方式方法，學生只能被動接受知識，扼殺了學生學習“天性”，極大限制了其積極能動性發(fā)揮。為此，為了改變小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，教師可以借鑒網(wǎng)絡教學成功案例，轉(zhuǎn)變課堂教學角色，明確學生學習“主體”地位，并進行初級人生觀、世界觀教育，調(diào)動學習數(shù)學的興趣，讓其自由遨游于數(shù)學知識海洋。

1.2直觀展現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)在規(guī)律

小學數(shù)學學習的難點在于概念深奧，原理復雜，信息化技術(shù)融入課堂講學后，教師可以利用多媒體將一個數(shù)學知識點形象直觀展現(xiàn)，結(jié)合學生一般思維特點，通過播放視頻或者展示圖片將抽象的概念公式內(nèi)在原理有機聯(lián)系起來，學生通過視頻或者圖片的變換尋找其規(guī)律，從而更好地理解形成過程。同時，教師還可自己編制教學內(nèi)容，幫助學生認識、理解問題內(nèi)在聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教學限制。例如，關(guān)于“圓”的理解，教師可以結(jié)合生活實例，自己制作各種圓形圖片，便于學生在課堂學習中總結(jié)圓形物品內(nèi)在聯(lián)系，并理解圓形周長計算公式及與半徑的關(guān)系。

1.3提升思維活躍度

課堂網(wǎng)絡信息化教學可以使教師充分利用網(wǎng)絡教學資源，實現(xiàn)教學與網(wǎng)絡緊密聯(lián)系。首先，網(wǎng)絡上有大量可供教師選擇教育信息資源，教師可以下載儲存在教學課件中供學生課堂使用，活躍他們的思維能力;教師還可根據(jù)每個學生實際學習情況，在網(wǎng)絡上提取或者自己制作不同題目讓學生課堂測試，提高學生整體數(shù)學知識理解能力與應用能力。例如，“負數(shù)”教學中，教師可以利用網(wǎng)絡技術(shù)設置情景教學，學生通過視頻了解氣溫在爬山時變化情況，在開始爬山時，主人公著清涼的衣服，而到山頂時候，需要添加厚衣服，以此評估氣溫正負情況。

2小學數(shù)學課堂網(wǎng)絡信息化教學實踐應用方法

2.1圍繞問題教學，提升學生思維能力

傳統(tǒng)教學中也有問題教學法，但是問題來源不廣，限制了學生思維能力增長，而將網(wǎng)絡信息技術(shù)引入數(shù)學課堂教學中后，教師可以利用海量網(wǎng)絡信息尋找大量與某個數(shù)學知識點有關(guān)的問題。教師有針對性地搜集好題目后，可以根據(jù)題目的難易程度分發(fā)給不同學習階層的學生解答使用，提高學生整體解題能力。教師在課堂教學前，應及時做好問題個性化預設，圍繞著教學內(nèi)容與教學目標，制訂好課堂教學計劃，在“懸念”引導下，利用學生好奇心探索問題的答案，最后公布正確答案增加他們滿足感。教師可以采取靈活多變的提問方式及安排不同的提問順序，重視解題方式逆向推導;并且創(chuàng)造良好的互動空間，讓學生積極主動表現(xiàn)自己，提高學生整體思維能力。

例如，以“百分數(shù)”作為教學主題，教師可以在網(wǎng)絡中尋找與之有關(guān)的視頻及圖片，加深學生對分數(shù)理解程度。例題：“某建筑單位需要修一條路。第一個月修了總長度的五分之一，第二個月修了剩下的四分之一，接下來兩個月共修了8000m，求道路總長及施工效率。”學生根據(jù)視頻及圖片內(nèi)容，將道路分成三至四段，求出第一個月、第二個月修路的長度，最后各段長度相加即就是道路總長度，至于施工效率，根據(jù)不同月數(shù)修路長度進行比較得出。

2.2加強“師生”、“生生”合作，引導學生自主探索

在網(wǎng)絡信息化教學中，教師可以從中精選豐富的數(shù)學點知識學習素材供學生交流探討，提高學生自主學習能力。在個性化教學下，教師應根據(jù)學生學習實際情況將班級學生分成幾個小組，并且按照學習能力進行人員優(yōu)化組合。教師將書本教材轉(zhuǎn)化成視頻、圖片的形式在課堂上進行播放、展現(xiàn)，學生觀看后，教師可以就知識點信息提出相關(guān)問題讓學生自由討論，最后“支源回流”，教師引導學生進行總結(jié)，評析每一個答案。在此過程中，教師視情況或加大問題的難度，參與到學生討論之列，降低問題回答錯誤率。

例如，在求取“多邊形面積”一課教學過程中，教師根據(jù)學生邏輯思維能力將班級合理分組，先讓每個團組根據(jù)自己對多邊形知識的了解，大致勾描出具體形狀，然后教師在多媒體屏幕上提供正確的多邊形形狀，讓學生根據(jù)自己的方法求出其面積，最后學生分組討論，將多邊形拆分成N個三角形或者一個正方形、N個三角形。在涉及問題探討時，教師應該注重引導學生思維方向，將復雜的原理進行過程簡化。

2.3采用個性化教學，分析學習效果

在網(wǎng)絡化教學中，教師可以調(diào)查并跟蹤學生的學習情況，根據(jù)學習能力實行分層教學法。在學習中，每個學生都擁有自己個性，因此，教師在選擇教學素材時，應該拓展來源渠道，使得學生學習能力與學習內(nèi)容相吻合，提升教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，其教學內(nèi)容的安排適合于班級大部分學生，而網(wǎng)絡信息化教育則可以根據(jù)學生情況將班級分成若干個小組，進行個性有針對性的教育，所以適合于所有學生。在整個數(shù)學教學過程中，教師可以利用網(wǎng)絡海量信息對學生進行專業(yè)性的教育;并且運用數(shù)學軟件跟蹤學生學習效果反饋，有針對性地安排教學內(nèi)容，提升教學效率。

例如，在“四則運算”教學中，教師先根據(jù)素材內(nèi)容提供相關(guān)題目讓學生在一定時間內(nèi)進行演算，學生完成后教師運用數(shù)學軟件分析其解題效率與解題能力，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進行個性化專業(yè)性教育，安排符合所有學生學習情況的教學內(nèi)容。對于學習能力薄弱的學生，教師可以有針對性進行基礎知識鞏固與補漏，如加減乘除計算法則簡單具體應用;對于學習能力突出者，教師可以安排難度更高、教學元素更多的教學內(nèi)容供其學習應用，如百分數(shù)、小數(shù)、平方等。每次考完試后，教師都要將科目成績錄進資料庫中，以掌握學生學習情況。

結(jié)語

小學數(shù)學課堂網(wǎng)絡信息化教學優(yōu)勢突出，因此，相關(guān)教師應該在新形勢下，改變教學思維，在傳統(tǒng)教學中積極探討信息化教學模式價值及應用方法，整合線上線下教材優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學效率與質(zhì)量，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：莊朝梅（1982年1月—），女，漢族，福建泉州，漳州師范學院，福建省泉州市泉港區(qū)益海實驗小學教務處副主任，研究方向：信息技術(shù)對小學數(shù)學課堂教學的影響。