新課改下小學語文詩歌教學途徑

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 文喬慧

小學語文詩歌教學質量有了一定程度提升，詩歌教學在小學語文整體教學的地位也不斷提升。動態的詩歌教學進程會受到很多因素影響與制約，這也導致詩歌教學活動開展中存在很多不確定性。新時期，詩歌教學有效性提升的緊迫感正在不斷提升，詩歌教學方式方法調整與優化也要得到更多關注。很多教師在詩歌教學有效性提升上較為茫然，詩歌教學狀況相對較差也是不爭的事實。鑒于此，探尋出小學語文詩歌教學的有效途徑十分必要和重要。

一、新課改下小學語文詩歌教學概述

新課改對小學語文教師提出了很多教學要求，新課改目標的達成也需要教學理念、模式到方式方法選用層面進行有效調整與優化。可以預見的是，詩歌教學質量提升的緊迫感會不斷提升，教師也要在詩歌教學層面進行更多思考。部分教師已經在詩歌教學中進行了創新教學法應用，但詩歌教學創新性的提升并未較好促進教學有效性提升，這也導致詩歌教學狀況相對較差。詩歌教學調整與優化雖然具有重要意義，但詩歌教學調整與優化的難度較高。課堂教學模式下，大多數教師的詩歌學習興趣較為低下，機械性教學法應用下，詩歌教學層面的互動相對較少，過度依賴書本進行詩歌教學也導致詩歌教學帶有明顯的局限性。這表明，新課改下詩歌教學的較好進行具有很大難度，詩歌教學層面也需要進行有效調整與優化。

二、新課改下小學語文詩歌教學的有效途徑

1.情境教學視角下培養學生詩歌學習興趣

興趣是最好的老師，小學語文詩歌教學狀況較差與教學中忽略了學生學習興趣培養有直接關聯。因此，教師應當將學生詩歌學習興趣培養作為基本目標，并通過相應創新教學法的應用培養學生詩歌學習興趣。例如，教學《詠柳》這一古詩，教師可以結合詩歌內容進行具體教學情境的創設，通過在互聯網上收集相關教學資源，借助多媒體教學設備從視覺、聽覺兩個角度進行詩歌教學情境創設，增加詩歌教學的趣味性。情境教學法有較好應用，特別是詩歌教學情境得到較好創設后，學生在詩歌學習上的壓力可以得到有效緩解，這也有利于學生詩歌學習興趣的較好培養。更為重要的是，學生的詩歌學習興趣得到較好培養后，小學語文詩歌教學中的壓力可以得到有效緩解，這對于其他創新教學法在詩歌教學中的應用也可以提供很多幫助與支持。

2.多維互動教學模式下進行詩歌教學互動

較為固化的課堂教學模式會對詩歌教學有效性的提升產生很大制約，詩歌教學互動性不足更是削弱了教學有效性。新課改背景下，教師應當構建多維互動的課堂教學模式，借助互動教學法的應用進行詩歌教學創新，借此促進詩歌教學有效性的較好提升。例如，《望廬山瀑布》這一古詩的教學中，教師可以創設故事閱讀與翻譯相關的預習任務，讓學生進行生本互動式的預習。課堂教學中，教師可以結合古詩內容創設一些互動性較高的教學問題，引導學生進行互動交流與思考。這一狀態下，教學維度可以不斷提升，教學互動形式的多樣也能幫助教師從更多角度進行教學引導，并對學生的詩歌理解能力、學習狀況等進行有效分析。在多維互動的課堂教學模式下，教師也能將教學互動過程作為有效的教學引導過程，這也有利于教師更好地進行詩歌教學節奏的把握。

3.結合互聯網教學資源豐富教學內涵

小學語文教材中，詩歌的占比相對較低，想要提升小學語文詩歌教學的實際有效性，就需要豐富詩歌教學的內涵，甚至是進行詩歌教學擴展。例如，教師可以結合互聯網教學資源豐富教學內涵，避免詩歌教學過度依賴于書本，會處于較為局限的不良狀態之中。例如，《曉出凈慈寺送林子方》這一古詩的教學中，教師可以在互聯網上進行古詩作者生平以及古詩創作背景等知識的收集，教師也可以結合“送別詩”這一具體的古詩類型，結合《贈汪倫》等古詩進行拓展教學。通過不斷豐富古詩教學內涵，詩歌教學在小學語文整體教學中的地位可以更好提升，并得到有效鞏固。詩歌教學中，互聯網教學資源與書本資源的較好整合存在一定難度，這則要求教師確立基本的詩歌教學目標，更有針對性地在教學中進行相關教學資源收集與整合。

總而言之，語文教師作為教學活動的發起者和驅動者，需要給予詩歌教學更多關注，提升詩歌教學在整體教學中地位的同時，積極進行教學方式方法的調整與優化。值得注意的是，在多種因素共同影響和作用下，詩歌教學活動開展中難免會出現這樣或那樣的問題。這要求教師不斷進行詩歌教學狀況的評價與分析，發現并解決教學問題的同時，及時進行詩歌教學方法調整與優化，為詩歌教學實際有效性的提升提供更多幫助與支持，避免新課改下的詩歌教學創新流于形式。