課外閱讀在小學語文課堂教學中的巧妙應用

江蘇省鹽城市濱海縣東坎實驗小學 嚴玉龍

素質教育改革背景下，教育行業對學生綜合素養培養的重視程度越來越高，所以在小學語文教學中，課外閱讀儼然成為小學生不可或缺的重要學習內容。小學語文教師在教學實踐過程中通過巧妙的課外閱讀引導，能讓小學生在豐富的課外閱讀中不斷開闊學習視野，積累豐富的寫作素材，同時不斷升華閱讀理解能力和情感感知能力，從而有效促進語文綜合素養的發展以及樹立起正確的人生觀、價值觀。

一、構建教學情境，培養濃厚的課外閱讀興趣

小學生在課堂學習過程中往往會有注意力不能有效集中或者是集中時間不夠長的問題，這主要是因為小學生年齡還小，沒有良好的自我控制能力。盡管如此，小學生對感興趣的事物還是保有良好的學習專注力。基于小學生的這一學習特點，教師在課堂教學過程中可以通過教學情境的構建來有效提升小學生的課外閱讀學習興趣。例如在部編版五年級下冊第二單元第五課《草船借箭》的學習過程中，教師就可以利用多媒體構建教學情境來有效激發小學生的課外閱讀興趣。在課堂教學中，教師利用多媒體為學生播放視頻，讓學生詳細了解“草船借箭”這個歷史故事的全貌：吳蜀兩國聯合抵抗魏國，周瑜因為嫉妒諸葛亮的才智，提出十天造十萬支箭的任務，想要為難諸葛亮。諸葛亮使用計謀，僅用三天便從曹操那里“借”來了十萬支箭，完美完成了任務，使得周瑜自嘆不如。了解了這個故事后，學生對諸葛亮的才智產生了極大的敬佩之情。這個時候，教師可以將學生的學習注意力延伸到《三國演義》中來，在《三國演義》中還有很多故事體現出了諸葛亮的足智多謀，如“舌戰群儒”“空城計”“火燒博望坡”“七擒孟獲”等，這能在很大程度上激發學生對《三國演義》的閱讀興趣，從而讓小學生在有效的閱讀中不斷促進自身語文綜合素養的發展。

二、開展小組活動，形成良好的課外閱讀氛圍

在小學語文課堂教學中，教師想要將課外閱讀加以巧妙的應用，除了通過教學情境的構建來有效激發小學生的課外閱讀學習興趣之外，還需要在課堂教學中積極開展小組活動來為小學生構建良好的課外閱讀氛圍。例如，教師可以在課堂教學中組織學生進行小組課外閱讀活動，讓學生在學習完課文之后，契合課文內容進行延伸性閱讀，并且在延伸性閱讀中做出總結探討，包括寫作手法、修辭手法和情感表達等。例如，在部編版五年級上冊第三單元第九課《牛郎織女》的學習過程中，教師就可以通過開展小組課外閱讀活動來幫助學生形成良好的課外閱讀學習氛圍。首先，教師需要針對學生的閱讀能力和語文素養對學生進行科學的分組。然后，在充分契合課文內容的基礎上為學生提出相應的課外閱讀學習任務：“通過閱讀《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》當中的一個故事來總結其與《牛郎織女》之間的異同，包括寫作手法、修辭手法以及情感表達等。”最后，教師需要針對每個小組的結論加以客觀、詳細的點評，并且評選出閱讀總結最為深刻、優秀的一個小組給予獎勵。如此，通過這樣一個小組課外閱讀活動的開展，教師為小學生構建出了良好的課外閱讀氛圍，幫助小學生獲得了豐富的課外閱讀體驗，從而促進了小學生語文綜合素養的發展。

三、閱讀方法指導，養成正確的課外閱讀習慣

在小學語文課堂教學中，教師通過閱讀方法的培養可以幫助小學生樹立正確的課外閱讀習慣，從而真正實現課外閱讀的巧妙應用。而在教學實踐過程中，教師可以通過以下三個方面來幫助小學生養成正確的課外閱讀習慣；首先，指導學生遇到不懂字詞的時候通過查字典來理解，遇到不懂的句子的時候通過網絡查找以及請教教師的方式來理解；然后，指導學生在課外閱讀過程中注重摘抄來積累寫作材料；最后，指導學生通過大量的閱讀來拓展自己的學習視野和情感認知。如此，當學生形成良好的課外閱讀習慣之后，學生的語文綜合素養將得以全面提高。

總而言之，小學語文教師在教學實踐過程中需要對課外閱讀加以高度重視，通過情境構建來有效激發學生的課外閱讀興趣，以及通過小組活動開展來有效提高學生的課外閱讀質量，并且在有效培養學生良好課外閱讀習慣的基礎上不斷升華學生的語文綜合素養。如此，小學語文教師在課堂教學實踐過程中，通過課外閱讀的巧妙應用，能讓小學生在未來的學習和成長中獲得更好的發展，同時為小學生的夢想放飛插上強而有力的翅膀。