融入生活理念，激發參與熱情

江蘇省啟東市第二中等專業學校 王 華 宋曉峰

數學知識具有較強的知識性、邏輯性、抽象性，在中職數學教學中，教師要選取學生熟悉的情境，為學生提供觀察、操作、實驗的機會，讓他們感受到數學知識的魅力。數學教學要融入生活理念，開展有趣的數學活動，讓學生學習有價值的數學知識。

一、創設生活情境，學習趣味知識

每個學生都有自己的生活經驗與生活認知，教師要創設生活情境，引導學生發掘數學要素、發現數學問題，并運用數學知識去抽象、概括、解決，學會用數學的視角去解釋生活世界。教師要引領學生參與實踐活動，發現感興趣的內容，從而獲得積極的體驗。

在中職數學教學中，教師要挖掘數學知識與生活之間的聯系，讓學生去體驗生活，能從數學的角度去思考問題。學生在生活氛圍中感知、體驗，參與感興趣的數學活動，從而獲得認知水平的提升。

二、合理運用知識，解決生活問題

在中職數學教學中，教師要將知識的工具性與生活性結合起來，將課內與課外結合起來，促進學生對數學知識的理解把握。教師要設法調動學生的興趣，提升他們的學習主動性，讓他們運用掌握的知識技能去探索數學知識。教師要找準切入點，以生活化的策略調動學生的非智力因素，幫助他們突破學習障礙。

例題：某制藥廠生產治療NCP 的新藥，需運用兩種原料生產A、B 兩種藥品，每生產一件A 藥品需使用2 kg 的原料1，要耗時3 小時，能獲利4 萬元；每生產一件B 藥品需使用2 kg 的原料2，要耗時6 小時，能獲得利潤6 萬元。已知該廠每天最多可從原料車間獲得8 kg 的原料1 與6 kg 的原料2，且每天可工作24 小時，A、B 兩種藥物不能同時開工。如果你是生產負責人，如何合理安排才能實現利潤最大化？這道題是一個線性規劃的問題，涉及不等式、直線方程等知識，要借助于生活模型，優化人力、物力、財力的使用，才能讓利潤最大化。教者讓學生閱讀、分析，列出下列表格：

原料1原料2所耗小時 利潤（萬元）每件A 藥品2 kg 3 4每件B 藥品2 kg 6 6原料限定8 kg 6 kg

三、豐富教學形式，構建生動課堂

數學知識存在于現實生活之中，教師要引領學生認識到數學知識的價值，讓數學知識為生活服務。教師要讓數學教學回歸生活，引導學生運用已學過的知識去解決身邊的問題，通過數學實驗解決生活中的實際問題。

例如，在學習概率內容后，教者提出問題：張師傅在醫院看病，醫生要求張師傅住院手術治療，成功率達98%，并告訴他是第99 個病人，前面的98 個病人手術都非常成功。張老漢一聽，二話沒說拔腿就跑；在注射青霉素前要做皮試，青霉素過敏的概率為0.5%，有必要在注射青霉素前做皮試嗎？教者以生活中的實例，讓學生對數學問題展開討論交流，讓他們學會運用數學知識去分析問題，并提高自己解決數學問題的能力。

總之，在中職數學教學中，教師要針對中職生的認知背景、學習興趣等因素，采用生活化教學的策略，選用豐富的生活資源拓展學生的知識面，促進學生的討論交流，提升他們學習數學的興趣，幫助他們突破思維障礙，提升解決數學問題的能力。