新工科背景下計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政建設(shè)思路與實(shí)踐路徑探索
——以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程為例

湯 琳，周 鵬，洪 玲

(綿陽(yáng)師范學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621000)

一、引言

習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。受計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)影響，學(xué)生多為科學(xué)和工具理性的思維方式，對(duì)人文精神的價(jià)值理性和人文社科類(lèi)課程普遍重視不夠。學(xué)生對(duì)作為高校立德樹(shù)人主渠道的思政課程存在不同程度的學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動(dòng)情況，認(rèn)為對(duì)自己的專業(yè)及就業(yè)幫助不大。高校的常規(guī)培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程課堂教學(xué)比例大幅超出思政課程，從2018年高校師生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查結(jié)果可以看出，專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大。因此需要把思政課程與課程思政兩者緊密結(jié)合[2]，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。各門(mén)課要守好一段渠、種好責(zé)任田，各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

課程思政沒(méi)有通用模式，需要專業(yè)教師在課程教學(xué)中結(jié)合課程特點(diǎn)不斷挖掘思政元素并有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)。計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容大多以自然科學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用為主，如何讓思政教育和價(jià)值引領(lǐng)像“空氣”一樣無(wú)處不在，計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題及實(shí)踐路徑又是什么，新工科背景下計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)德育培養(yǎng)新模式如何構(gòu)建等問(wèn)題都值得研究和探索。之……