淺談互聯網下小學生語文綜合能力培養的深度融合與創新

蘇曉平

【摘要】對語文學科來說，小學生的聽說讀寫能力的培養是非常重要而又必要的。在小學語文的實際教學工作中，高效地利用互聯網技術，借助先進的設備協助語文教學，能夠協助老師對小學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養和提高。在我校實踐研究課題《互聯網環境下小學生聽、說、讀、寫能力培養與研究》的過程中，與時俱進，在特殊時期也在努力探索“互聯網+”新的教育教學模式。對如何鍛煉小學生的聽、說、讀、寫各方面能力培養實踐探索出新的方法與途徑，不斷革新課題研究的實踐方式，力求把課題研究做到最好。

【關鍵詞】創新;聽說讀寫能力;教育模式;與時俱進

一、互聯網環境下對小學生聽、說、讀、寫能力培養現狀分析

當今世界，隨著互聯網技術的發展，學校教育的形式也慢慢趨向于信息化，各行各業倚仗著多媒體取得自身的發展與進步。在現代教育教學當中，信息技術已成為幫助提高課堂教學效率的一個重要的工具。同時，在新課標要求下，小學語文教學更注重的是學生語文能力的全面發展，即聽、說、讀、寫的基本技能的全面發展。

2020年春季學期無法如期開學，代替開學的是線上教育的實施與普及，互聯網成了全國上下師生教育溝通的重要橋梁。線下課堂傳統的“講授式”教學方式已經不合適線上教育了，需要注入新的活力。因此，在日常的線上教育教學過程中，如何有效地發揮信息技術的積極功能，讓多媒體聲圖文并茂地為小學語文線上課堂添磚加瓦錦上添花呢？為線上語文課堂提供有聲、有色、有趣的課堂氛圍，從而全面提升小學生的聽說讀寫能力，則成為當下小學語文值得探索和實踐的課題。

二、“互聯網+”手段培養小學生的語文綜合能力的必要性

合理應用互聯網技術也能夠減輕學生理解語文教學內容的難度，在滿足學生聽覺要求的同時也對學生的視覺要求進行滿足，為培養小學生的聽、說、讀、寫能力提供了助力。

隨著教學設備的不斷更新，教育技術的不斷發展，巧借多媒體手段則大大提升我們的教學效果。

巧借多媒體技術進行語文教學，進行課堂激趣。教師充分利用多媒體技術，通過動態影像、實像圖片、縱觀文字、投影器材等教學模式刺激學生的各個感官，引起學生產生探究的好奇心，提高小學生對語文學習的樂趣，這樣一來，小學語文的教學質量自然會有所提升，且對學生的語文素養和綜合素質的培養和提升都有大裨益。

三、探索“互聯網+”新的教育教學模式，與時俱進

（一）“互聯網+”融入線上語文教學

課題《互聯網環境下小學生聽、說、讀、寫能力培養與研究》在線上教育期間探索新的教育教學模式。利用兒童生活中最喜歡的“網絡”，最先進的“互聯網+”教育手段，將信息技術與語文教學的有機結合，能大力地激起線上學生的學習興趣，從而使線上課堂氛圍更加充滿生機和活力。“互聯網+”融入線上語文教學，優勢在：一是帶來圖文并茂的感官體驗;二是帶來輕松愉快體驗;三是提高互動幾率;四是提高“聽、說、讀、寫”效率。

結合我校“過一種生長性靈的學校生活”的校本辦學理念和學校文化建設的實際需要，我校在線上教育這兩個月期間開展“互聯網環境下小學生聽、說、讀、寫能力培養與研究”課題研究，使在現代信息技術參與下的線上語文教學，對線下的小學生聽、說、讀、寫能力培養探索出一套更加有效的教學方法和案例。

在互聯網環境下，語文教師通過多媒體技術，結合互聯網資源與教學內容相容有針對性地制作培養小學生聽說讀寫能力的優質課件，利用線上優質資源巧妙設計能激發學生學習的樂趣，提高學生聽說讀寫綜合能力。

（二）創設情境激趣“云教學”，促進聽的能力培養

在語文線上教學實踐中，我們在充分利用現代化教學設備，為學生創建一個生動活潑、情趣盎然的環境，自主地訓練自己的聽說能力。例如，三年級第二單元學寓言故事時，對于這樣生動有趣的文本，可以讓學生自己準備一個喜歡的故事，在線教學時，準備背景音樂或者相關動畫，再配以學生生動的故事講解，會讓學生有更難忘的課堂體驗。這樣制作“有聲”課件，調動學生們愛聽、想說的積極性，所選的內容必須是適合學生的年齡特征和實際的生活環境，是他們所關注的話題、關心的事物，形式上更要活潑多樣，讓學生們眼花繚亂，心中充滿好奇。

對于線上語文教學的聽說能力的檢驗，可以通過線上教育時間的課前10分鐘線上到場，點名學生進行朗讀，讓其他學生點評反饋。這樣展評方式能及時收到積極的效果。同時也可以在作業中布置朗讀、背誦作業，優秀的學生可以拿出來作為范例表揚。

（三）巧借多媒體技術，促進說的能力培養

而培養學生的朗讀（說的）能力，線上教育期間實踐出可以應用互聯網技術，在學生進行閱讀之前，向學生播放閱讀范例，讓學生進行模仿，通過模仿朗讀的范例，學生不僅僅在進行文章的朗讀，也是與文章中刻畫的人物進行溝通，又是對學生閱讀能力的一次鍛煉。經過反復的朗讀鍛煉，學生將會對文章的意圖與情感形成一個初步的認識。教師也可以根據線上課堂的教學內容進行情景創設，如表演對話：在線上教學時可以出示人物對話，學生分角色進行朗讀，或者出示靜音動畫，學生完成配音或者配話，寓教于樂，讓學生感受到“說”的樂趣。當然，每節直播課堂上盡可能給予學生一定的時間回答問題，這樣也可以檢驗他們說的能力，通過他們的口頭回答，教師既能掌握他們的學習情況也能促進他們口頭表達能力。

（四）多媒體課件的強化，高效促進學生寫的能力提高

寫的能力包括寫字的能力和寫作的能力，平時的線上教育時，對于低年段的學生重在培養學生書寫習慣和寫漂亮美觀的字，以及簡單的寫話教學。

在線上教學時可以通過出示動態書寫教程，學生可看、摹、學、比照，獲得更清晰的表現，為學生感知、理解和記憶筆畫奠定了堅實的基礎。而對于低年級的線上寫話教學則可以借鑒使用一些學習軟件或者繪圖軟件，讓線上寫作成為一件具有設計感的事情。學生在寫話的時候可以根據寫話內容繪制或者選取應用工具中的圖片素材進行圖文結合式的創作。類似于“手賬”游戲。這個也同樣適用于中高年段的寫作。

對于高年級的的線上寫作教學，可利用現代教育信息資源，通過微信群分享一些寫好文方法、優秀作文分享的鏈接，教師線上教育期間示范解析書寫優秀作文的結構篇章，也可以借助思維導圖審題、構建作文框架，梳理文章脈絡，通過網狀、樹狀、塊狀等圖繪式的思維導圖制作，能夠有效幫助學生進行寫作，最后讓學生結合線上素材實踐地去寫，教師在線點評指導寫作。這不僅開闊學生視野，還能豐富學生的作文素材，從而有效提高了學生的寫作水平。

利用互聯網，我們語文教師在線檢測學生聽說讀寫效果，可以通過多種途徑檢測研究成果的。如錄制視頻、制作PPT的方式，展現自己在線的學習成果。

四、結語

總而言之，在當今乃至以后的小學語文教學中，語文教師要緊跟時代變化的步伐，把小學語文學科的綜合能力培養與信息技術進行深度融合與創新，將信息技術糅合到語文教學當中的方方面面去，“摸著石頭過河”地探究，在實踐中總結經驗成果，努力探索出新的線上教育模式，力求小學生的語文綜合能力得到最好的提升。同時促進語文教師進一步轉變教育觀念，改進育人模式和手段，促進課堂師生關系更加融洽。

[本文系廣東省“雙融雙創”智慧共享專項研究課題“互聯網環境下小學生聽、說、讀、寫能力培養與研究”（課題立項號：19JX06112）的研究成果]