基于“藍墨云班課+騰訊課堂”的混合式網上教學模式初探

油曄

摘要：2020年年初，由于特殊原因，國內大中小學校春季開學的時間都發生了延期。為了更好地實現教育部提出的“停課不停學、停課不停教”的教學理念，針對信息技術這門實操性比較強的課程采取了“藍墨云班課+騰訊課堂”相結合的混合式網上教學模式，打破了教與學的時空限制，使特殊時期的教學質量與教學進度得到了很好的保證，這種全新的教學模式也得到了學生的認可與肯定。

關鍵詞：網絡課程;藍墨云班課;騰訊課堂;信息技術

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）26-0105-03

2020年1月27日，教育部發布通知要求各地部屬高等學校、地方所屬院校、中小學校、幼兒園等學校春季學期延期開學[1]，同時在2020年1月29日，教育部發出倡議，各級學校要充分利用網絡平臺，實現“停課不停學、停課不停教”工作[2]。我院教師積極響應教育部的號召，充分利用各類網絡教學資源，并基于互聯網移動平臺的基礎上，開展了符合課程特色的各種線上教學活動，充分保證了特殊時期各門課程的教學進度和教學質量。

1 改進教學思路

信息技術這門課程是我院高職各專業必開設的計算機應用基礎課。其教學內容主要是圍繞計算機操作和應用（主要以Office軟件的使用）作為教學目標，使學生掌握計算機基礎應用的基本知識，使其具備Word 2010各種排版知識、運用各種對象的操作、掌握各功能運用的能力;具備Excel 2010的基本操作、工作表美化及常用操作技巧能力;具備PPT2010內容的編輯和規劃、能夠進行動態效果的設置等相關訓練操作與技能提升。因此本課程主要是強調實用性和操作技能訓練為主的學生學習能力的培養，以往此門課程的教學主要是在實訓機房內進行，學生人人一臺計算機。但是本學期由于特殊原因，學生身處各地，根據課前問卷調查（如圖1所示），班級中有42%的學生有筆記本或臺式機，58%的學生沒有計算機的操作環境，但慶幸的是100%的同學都有網絡環境，能夠利用網絡進行線上學習。因此，線上授課對老師、對學生都是一種新的挑戰。

2 優選教學平臺，更好地服務教學活動

為了更好地實現“停課不停教，停課不停學”的教學理念，讓學生在既有的學習條件下能更好地理解并掌握所學內容，基于課前調查問卷數據匯總的基礎上，在正式進行線上授課前，通過建立QQ群的方式與學生進行了多次溝通，最終決定采用“騰訊課堂+藍墨云班課”相結合的混合式網上教學模式。

2.1 藍墨云班平臺的優勢與不足

“藍墨云班課”是藍墨大數據技術研究院于2014年推出的一款將移動教學與電腦PC機相兼容，便于教師與學生及時互動、反饋的移動教學平臺，也是我院教師和學生比較熟悉的一個交互式教學平臺。我院部分教師早在2016年就開始使用此教學平臺進行翻轉課堂混合式教學的改革。

2.1.1 藍墨云班課的優勢

1）輕松的班課管理

上課前，教師首先在藍墨云班課平臺上創建屬于本門課程的班課。班課創建好后，藍墨云平臺就會自動生成一個與之相對應的課程邀請碼，教師將邀請碼發送給學生，學生根據邀請碼即可加入相應的班課，這為正式線上課程的授課打好了基礎。利用藍墨云班課，教師可以很輕松地實現對于班課中的學生進行學習、出勤、分享資源、布置批改作業等方面的管理。

2）實時的教學互動

藍墨云班課是一款基于云端學習的網頁登錄與手機登錄均可的服務性網絡學習平臺。因此，盡管學生分布在不同的城市，不同的地域，但是根據課前調查顯示，每個學生都具備網絡的學習環境，所以學生可以根據自己的學習環境及條件選擇手機端或電腦端進行學習，這為線上教學的開展提供了良好的環境基礎。

在課程教學過程中，教師與學生都處于藍墨云班課這一相同的教學互動平臺中，因此教師與學生可以根據各自的身份參與到教學的教與學的活動中。教師可以根據課程的進度與需求，即時將課程相關的資源（如視頻資源、圖片資源、文檔資源等）分享給學生讓學生及時進行觀看（如圖2所示），引導學生掌握、理解并及時消化學習中的重、難點內容。網絡教學過程中，由于老師與學生處于不同的地域當中，教師對學生學習狀態的掌控不如在課堂直觀，但是通過藍墨云班課，教師仍然可以隨時根據教學的內容開展豐富多樣的教學活動。例如：通過開展課前測試與課后測試，及時掌握學生對于所學知識的掌握程度;通過開展討論回答、頭腦風暴等活動方式，引導學生在學習的同時不斷提出問題，思考問題，在學生與學生、學生與教師的討論中尋求問題的解決方法，擴展學生的思路，從而使學生在學習的同時更好地獲得學習的樂趣與自信，更好地激發了學生學習的主動性與創造性（如圖3所示）。

3）精準的進度跟蹤與評價

科學、準確的跟蹤教學各個環節及教學實施過程，才能夠更好地保證教育教學質量。在這一環節中，教師可以通過利用云平臺的教師端管理功能，及時掌握學生的對教學資源的預習與收看情況;及時了解學生對于各項活動的參與情況;及時掌握學生的作業完成情況等（如圖4所示）。對于沒能按時完成學習任務的學生進行及時的提醒，了解原因，督促其完成各項教學活動。同時在藍墨云班課中，教師可以通過測試等活動的“導出數據”功能，及時精準地掌握學生對于知識點的理解與作業的完成情況，及時調整教學進度與教學內容，使教學活動更加具有針對性（如圖5所示）。

2.1.2 藍墨云班課的不足之處

藍墨云班課平臺的使用，在一定程度上解決了教師與學生雙方在不同地域、不同時空利用網絡與手機端參與到教與學雙邊的教學活動問題。但是對于像信息技術這樣一門操作性比較強的課程，如果只是利用藍墨云班課的輕直播功能，將教師提前錄制好的微課視頻、圖片等發送給學生供學生自主學習，而對于學生在操作過程中隨時出現的各種不同的實操問題，教師如不能在電腦端通過演示的方式及時進行糾正，不便于學生對知識的理解與掌握。