Moodle平臺(tái)的課程資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的思考與實(shí)踐

唐守軍 高建 康思本

摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展變革，也促進(jìn)了原有的教學(xué)模式的創(chuàng)新性改革，而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。Moodle平臺(tái)的出現(xiàn)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到普及，也得到了廣泛的關(guān)注。本文將以課程資源標(biāo)準(zhǔn)化為切入點(diǎn)，選取Myles軟件為例，探究Moodle課程資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的具體方法，并基于其二者相互結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)狀來提出幾點(diǎn)具有可行性的建議，希望能夠推動(dòng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：Moodle;課程資源;標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）26-0168-03

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸地普及，借助于現(xiàn)代化信息技術(shù)可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的傳輸與師生的動(dòng)態(tài)交流。當(dāng)前，Moodle憑借其良好的資源優(yōu)勢、使用優(yōu)勢在國內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐中獲得了良好的贊譽(yù)。而作為一種開源課程管理系統(tǒng)，就需要結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀對Moodle平臺(tái)下的課程資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)進(jìn)行思考，致力于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐更好的發(fā)展。

1 Moodle平臺(tái)概述

1.1 Moodle簡介

Moodle （Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）是一個(gè)開源課程管理系統(tǒng)（CMS），也被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）或虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）。它已成為深受世界各地教育工作者喜愛的一種為學(xué)生建立網(wǎng)上動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的工具。它是一個(gè)用于制作網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)站的軟件包，被廣泛地應(yīng)用在全球的網(wǎng)絡(luò)教育中。Moodle教學(xué)平臺(tái)目前在國內(nèi)廣泛應(yīng)用于各校園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中國家開放大學(xué)、北京開放大學(xué)、廣東開放大學(xué)均采用了這一國際先進(jìn)的Moodle作為其網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)。

Moodle平臺(tái)具有界面簡單，精巧的特點(diǎn)，幫助使用者按照自身的需求對相關(guān)界面進(jìn)行調(diào)整，凸顯出使用的個(gè)性化;其還具有很好的兼容性特征，使用簡單便捷，只需要一個(gè)主流數(shù)據(jù)庫便可以實(shí)現(xiàn)全面的安裝，可以實(shí)現(xiàn)資源利用率的提高;其主要是基于社會(huì)建構(gòu)主義教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的師生互動(dòng)。

1.2 Moodle涉及的三個(gè)維度

Moodle在設(shè)計(jì)與運(yùn)行時(shí)還會(huì)存在三個(gè)維度：

1）技術(shù)管理維度，其主要為會(huì)談空間和交流提供了工具;

2）學(xué)習(xí)任務(wù)維度，是指提供與課程信息有關(guān)的學(xué)習(xí)資料、資源以及活動(dòng);

3）社會(huì)交往維度，是指在平臺(tái)資源的構(gòu)建中還會(huì)考慮到不同群體之間的情感交流。

1.3 Moodle平臺(tái)的服務(wù)功能

Moodle平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，主要是通過提供一個(gè)專業(yè)的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境來滿足教師與學(xué)生之間的雙向需求，服務(wù)功能也主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個(gè)方面。

1）教師服務(wù)功能，主要是指教師通過登錄自己的平臺(tái)賬號(hào)在系統(tǒng)里實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方案實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等，保障其教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2）學(xué)生端的服務(wù)功能則是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生通過登錄自己的平臺(tái)賬號(hào)進(jìn)入課程界面，參與到課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)與課后鞏固訓(xùn)練與評(píng)價(jià)等模塊的學(xué)習(xí)中去，提高其學(xué)習(xí)的自主性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 數(shù)字化資源的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行課程資源共享和利用上，其最基本的要求就是要按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范進(jìn)行課程資源建設(shè)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中就需要對元數(shù)據(jù)與資源封裝概念以及相關(guān)的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解。

2.1 元數(shù)據(jù)和資源封裝概念

1）元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)是指信息資源的編目信息，其廣泛的概念就是數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)。例如，一個(gè)文檔、一張圖片都可以看成一個(gè)數(shù)據(jù)，但是從單個(gè)的分析來看，其還包括更多的信息，諸如：這個(gè)圖片或文檔的名稱、大小、創(chuàng)建日期等，而元數(shù)據(jù)其主要是指通過對資源的屬性進(jìn)行描述，幫助使用者更加直觀的了解和掌握相關(guān)的信息特征。

2）資源封裝。資源封裝就是對一種用來交換學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作提供相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)，便于實(shí)現(xiàn)不同的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)作，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與運(yùn)行環(huán)境的交換與使用。

2.2 在線學(xué)習(xí)的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

而當(dāng)前的在線學(xué)習(xí)的產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)主要是包括IMS，SCORM，ULF這三個(gè)。

1）IMS（Instructional Management System），其中文意思就是教學(xué)管理系統(tǒng)，主要是一系列的技術(shù)規(guī)范的總括，它對因特網(wǎng)下的學(xué)習(xí)資料的交換方式和使用方式進(jìn)行了定義，旨在通過這類型的規(guī)范幫助人們更好地掌握開放的教育標(biāo)準(zhǔn)。

2）SCORM（Shareable Content Object Reference Moodle ），其中文意思就是可共享對象參照模型，SCORM既對當(dāng)前的在線學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了總結(jié)，又是未來電子化信息的統(tǒng)一基礎(chǔ)。

3）ULF（Universal learning Format），其就是指通用學(xué)習(xí)格式，主要是基于XML為基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)包括內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、認(rèn)證資料庫等不同類型的學(xué)習(xí)資料的交換于信息傳輸，便于提供更好的技術(shù)支持服務(wù)。

3 標(biāo)準(zhǔn)化資源開發(fā)

在Moodle平臺(tái)下的標(biāo)準(zhǔn)化資源開發(fā)軟件較多，本文就主要是以Myles軟件進(jìn)行說明。

3.1 Myles軟件概述

Myles其實(shí)就是一個(gè)工具，以電腦桌面為依托進(jìn)行在線課程內(nèi)容的創(chuàng)建;Myles同樣也是一個(gè)桌面應(yīng)用程序，安裝簡單便捷，不需要使用任何插件以及第三方軟件。在進(jìn)行軟件的標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)過程中，主要是包括以下四個(gè)方面。

1）設(shè)置組織結(jié)構(gòu)，其主要是通過對課程內(nèi)容的組織架構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，包括對Item和Folder項(xiàng)的部署來實(shí)現(xiàn)課程章節(jié)目錄的添加，實(shí)現(xiàn)組織架構(gòu)的完善與使用可行性。

2）配置元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)主要是對課程資源進(jìn)行簡單介紹，包括標(biāo)題、描述以及關(guān)鍵詞等進(jìn)行說明。而其也可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置：首先是根據(jù)一般性設(shè)置（General）包括標(biāo)題、描述以及版本等實(shí)現(xiàn)對課程描述進(jìn)行設(shè)置，制定好課程資源的主要脈絡(luò);二是循環(huán)性設(shè)置（lifecycle），主要是對相關(guān)的對象的設(shè)計(jì)情況，包括完成狀態(tài)、設(shè)置日期、設(shè)置者信息等進(jìn)行說明;三是元數(shù)據(jù)描述（Metametadata），主要是對元數(shù)據(jù)本身的信息進(jìn)行描述，包括創(chuàng)作者身份、創(chuàng)作者錄入信息等;四是技術(shù)需求（Technical）主要是對技術(shù)需求與屬性進(jìn)行描述，包括課程屬性、課程資源的存儲(chǔ)位置等;五是權(quán)限描述（Rights）主要是對此資源的權(quán)限進(jìn)行描述，包括是否是公開免費(fèi)，是否需要開通相關(guān)權(quán)限等;六是教育特性描述（Educational），主要是對課程的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，包括教師的職稱、年齡等信息;七是領(lǐng)域描述（Classification），主要是對說明教學(xué)資源的類別，以便于更好的幫助其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的提高;八是解釋性描述（Annotation），旨在對相關(guān)的信息進(jìn)行解釋說明，提高其的使用可行性。

3）資源添加。在Moodle平臺(tái)下的資源添加也主要是通過文件命令實(shí)現(xiàn)的。

4）正式發(fā)布。在完成以上的步驟之后，便可以對相關(guān)的課程進(jìn)行預(yù)覽檢查，若修改完畢后便可以正式地進(jìn)行發(fā)布。

3.2 Myles軟件開發(fā)的特點(diǎn)

在進(jìn)行Myles軟件的開發(fā)與應(yīng)用中，需要對其的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，以便于更好地發(fā)揮出功能。Myles軟件開發(fā)最重要最典型的特點(diǎn)是操作簡單、格式簡潔。在Myles軟件開發(fā)SCROM標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容上，其具有簡單的特點(diǎn)，格式簡潔，只需要通過頁面上的屬性欄便可以制作相關(guān)的課程資源，方便用戶的使用。除此之外，其還具有組織結(jié)構(gòu)簡單的特點(diǎn)，能夠很好地對組織資源的脈絡(luò)進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地對相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

3.3 Moodle平臺(tái)下對Myles的整合利用

1）通過添加活動(dòng)，在進(jìn)入課程平臺(tái)后，通過對SCROM進(jìn)行活動(dòng)的添加功能選項(xiàng)，完善相關(guān)的信息，并根據(jù)提示進(jìn)行下一步的操作，即可完成對相關(guān)活動(dòng)的添加，幫助后續(xù)更好地進(jìn)入章節(jié)頁面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）添加資源部署包。在登錄Moodle平臺(tái)進(jìn)入課程頁面后，將其設(shè)置為編輯模式，并且在其狀態(tài)下進(jìn)行資源部署IMS包的添加，并按照相關(guān)要求進(jìn)行提示上傳后，便可以實(shí)現(xiàn)對資源部署IMS包的導(dǎo)入。

3）利用插件進(jìn)行整合。Moodle平臺(tái)具有很好的擴(kuò)展性，隨著當(dāng)前對網(wǎng)絡(luò)課程的使用逐漸地提高，對相關(guān)的插件要求也隨之提高，要利用好相關(guān)的插件功能，制定適合的課程體系，對平臺(tái)進(jìn)行整合利用。

4 Moodle平臺(tái)下使用的標(biāo)準(zhǔn)化建議

本文是在對開放大學(xué)課程資源建設(shè)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并借鑒了其他相關(guān)研究的基礎(chǔ)上展開的研究，因此有頗多思考和收獲，建議如下。

4.1 建立課程資源標(biāo)準(zhǔn)化通道

在Moodle平臺(tái)的開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用過程中，要不斷地基于當(dāng)前的信息技術(shù)條件對其進(jìn)行優(yōu)化，使其更好地服務(wù)于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。要對其中優(yōu)秀的課程資源進(jìn)行整合，提高其利用的可行性。要重視Moodle平臺(tái)的系統(tǒng)性功能，不斷的探索其新型功能，使其建立完善資源標(biāo)準(zhǔn)化的雙通道，既能夠引進(jìn)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化資源，又可以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程資源的進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)揮出Moodle平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。

4.2 完善相關(guān)的使用技巧

當(dāng)前，Moodle平臺(tái)上一些網(wǎng)絡(luò)課程的授課很大程度上都是依賴文字、圖片進(jìn)行的，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程資源的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，采用動(dòng)畫、視頻等的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更加直觀地了解到相關(guān)的課程內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的自主性與積極性。而在進(jìn)行Moodle平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)時(shí)，也可以針對這些問題，完善相關(guān)的平臺(tái)使用技巧，優(yōu)化使用效果。例如，基于Moodle平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)置就可以采用結(jié)構(gòu)化的方法，對課程內(nèi)容進(jìn)行分塊化信息，體現(xiàn)出分層的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)的針對性;要優(yōu)化相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式，建立多元化的立體課程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趣味性。

5 結(jié)束語

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，基于Moodle平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用將得到更多的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也將會(huì)是未來教育的一大趨勢。要重視對Moodle平臺(tái)的完善與發(fā)展，立足于教學(xué)現(xiàn)狀，加大相關(guān)研究的投入，優(yōu)化現(xiàn)有的各個(gè)功能環(huán)節(jié)，使其更好地為現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)開放大學(xué)系統(tǒng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】