淺析高職舞蹈教學中的針對性培養(yǎng)方式改進與創(chuàng)新

田闊

【摘 要】舞蹈教學在主流教學中地位偏低，不受到社會、學校、教師等各方面的重視。作為從業(yè)者，應該努力解決這一問題，探索舞蹈教學的良性發(fā)展。高職舞蹈教學尤其重要，本文將有針對性地對其進行積極探索。

【關鍵詞】教學;自主性;創(chuàng)新;表達欲

中圖分類號：J70 ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）29-0117-02

舞蹈教學不僅能使學生掌握舞蹈技巧，更有利于學生的全面發(fā)展。在當下社會發(fā)展中，舞蹈逐漸引起了熱潮，尤其是近幾年來社交網絡的發(fā)展，更是推動了舞蹈教學的發(fā)展。作為一名從業(yè)者，要在行業(yè)快速發(fā)展的同時善于發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展中的不足之處，這樣才能引領舞蹈專業(yè)的學生全面發(fā)展，本文提出以下幾點建議：

一、完善教學大綱

教學大綱對教師的教學和學生的學習都有指導性的意義。對教師的教學來說，教學大綱確定了教學目標、教學計劃以及教學目的，劃定了授課范圍，對教學的內容有了范圍的限制。教學大綱有利于教師正確把握教學難度，避免過于難或過于簡單，難度適中的教學內容才更利于學生的學習。對于部分學生來說，由于其學習方法過于低效，導致其在學習過程中養(yǎng)成了自由散漫、畏難、怠惰等不良學習習慣。教學大綱涵蓋了對學生的教學計劃，從而能夠為學生提供有效的建議，促進學生高效學習。

二、強化師資力量

當下，舞蹈教學的一個重要難點在于師資力量薄弱，無法對學生進行因材施教。教育相關部門應該督促高校進行人才引進，以強化師資力量，完善教學環(huán)節(jié)。舞蹈教學人才的引進一方面豐富了教學資源，另一方面能夠實現(xiàn)素質教育的目標，能對學生進行因材施教。同時，教師在教學時，應該對學校的硬件設施、軟件設施、教學環(huán)境、教學資源以及學生的身體素質等進行綜合性的客觀評估，要清楚自己的教學目的和教學定位。由于舞蹈教學的特殊性，在教學的過程中，教師一定要注意舞蹈動作的難度和學生的身體條件、技能水平是否相符，避免存在安全隱患。在舞蹈教學中，一定要以實踐為主，從實際出發(fā)。在教育學家維果斯基的教育理論中，闡述到了“最近發(fā)展區(qū)”這個概念，因而作為一名合格的教師，在教學過程中應該要注重學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生努力達成預期的學習目標，完成學習任務，樹立學生的學習自信心，以激發(fā)學生的學習興趣。

三、針對性的教學培養(yǎng)

在教學過程中，應該針對學生的特長提供側重點不同的教學方式。高職教學的重點就是要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。在舞蹈教學中，舞蹈教師要預估舞蹈專業(yè)的就業(yè)市場前景，根據學生的喜好和市場實際培養(yǎng)學生不同方向的專業(yè)技能。

（一）編舞方向

創(chuàng)造力比較強的學生，教師應該引導其向編舞方向發(fā)展。在培養(yǎng)學生的過程中，要教授給學生編舞技巧，讓學生可以創(chuàng)造性地練習編舞。教師還要根據相關經驗給出具體性的指導意見，比如讓學生學會觀察生活，為舞蹈表演注入靈魂。不僅如此，教師還要更加注重實踐，注重學生的舞蹈完成度以及舞蹈團隊的協(xié)作性。

（二）舞臺設計方向

對燈光、舞臺比較敏感的學生，教師可以向舞臺設計方向引導。要多給學生教學示例，讓學生多觀摩、多思考、多總結，要讓學生自己意識到舞臺設計的核心要義。比如舞臺是偏短的一字型舞臺，預示著表演者與觀眾的距離較近，很容易帶動現(xiàn)場氣氛，那么在進行舞臺設計時，就要注意根據舞蹈動作、服飾變化來改變舞臺背景，以促使舞蹈演出更好地完成。也就是說，要根據舞蹈表演的內容和形式來進行舞臺設計。

（三）教學方向

對于有教學愛好的學生，教師應該教導他們注重基礎知識的學習以及基本功的訓練，以幫助學生掌握扎實的舞蹈功底，為今后走上教學崗位服務。在教學中，除了給學生教授教材上的技巧之外，還要系統(tǒng)且全面地教授學生專業(yè)知識理論，提高學生的現(xiàn)場教學能力。還要注意學生教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進學生更好地掌握教學技能，以為今后打下堅實的基礎。

（四）訓練科學化

生物體是一個綜合著各種功能的有序系統(tǒng)，人體也不例外。舞蹈藝術作為人體動態(tài)的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了人體與環(huán)境的相互作用。由于人體可以擺出不同的造型，因而舞蹈表現(xiàn)形式極為豐富多彩，舞蹈動作的選擇空間也非常廣闊。根據學生身體的不同特點，舞蹈教學也要表現(xiàn)出不同的特色。

從舞蹈教學的角度來看，舞蹈教學的實質在于促使人體朝有序協(xié)調的方向發(fā)展，以求在特定的時間內達到特定的狀態(tài)。舞蹈教學的核心，我認為在于“訓練科學化”。“訓練科學化”是指在教學的過程中，應用科學理論、科學方法、科學成果，以提高舞蹈訓練的質量和效率。要想推動觀念的變革和更新，就要求人們從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，把新的教學價值觀滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)和每一個層面中，從而有效提高教學水平，達到理想的教學效果。

四、提高學生的意識和能力

教師不僅僅要注重舞蹈技巧的培養(yǎng)，還應該注重提高學生的意識和能力。

（一）培養(yǎng)學生學習的自主性

通常來說，舞蹈專業(yè)的學生相對于其他專業(yè)的學生來說，更能意識到學習自主性的重要性。其他專業(yè)的學生如果不進行長期的學習的話，短時間內很難看到明顯的學習效果，且學習效果的變化也并非由單一的因素決定，所以更加不好判斷學習的成效。而舞蹈專業(yè)的學生如果在短時間內不進行舞蹈基本功的練習，則會明顯地感受到舞蹈動作施展不開等問題。作為教師，應該讓學生意識到問題的嚴重性，對學生進行長期且穩(wěn)定的基本功訓練，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而能夠穩(wěn)定且持久地學習。另外還要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習持有熱情，調動學生學習的積極性。還要注重把握學生學習的內因所在，比如要明確學生對舞蹈的熱愛是出于對職業(yè)發(fā)展的需求，還是出于對興趣愛好的需求。正確把握學生的學習內因，才能培養(yǎng)學生學習的主動性[1]。

（二）創(chuàng)新教學模式

時代快速發(fā)展，使得教學知識體系也不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足當下學生所需，教師應該對教學模式進行有效反思，從而創(chuàng)新教學模式，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

1.要符合實際教學情境

創(chuàng)新不是天馬行空的想象，想一出是一出，而是要根據現(xiàn)有條件進行切實可行的革新。教師在進行教學設計的時候要腳踏實地，萬不可脫離現(xiàn)實。在教學中一點點加入新的元素，這樣既給了學生接受的時間，也給了教師在課堂中摸索的機會。創(chuàng)新本就是在摸著石頭過河，具有很大的難度，也會遇到很多阻力。教師要善于引導學生，防止學生墨守成規(guī)，避免學生因消極怠惰而不愿意接受改變。教學創(chuàng)新也不能只停留在表面，要想真正達到教學效果，就應該努力調動各方面的力量，創(chuàng)造一切有利于教學創(chuàng)新的條件，比如良好的教學環(huán)境、先進的教學設備、超前的教學意識等等。[2]

2.培養(yǎng)學生正確的審美觀

審美觀的重要性不容置疑，審美觀一旦出現(xiàn)問題，那么學生的學習方向就會出現(xiàn)很大的偏差，不利于學生學習效果的提升。在舞蹈教學中，教師應該要促使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然個體差異會帶來審美方式上的差異性，從而在審美細節(jié)上有所偏差，但是對美的感受應該有統(tǒng)一的標準[3]。教師應該對審美方式以及表現(xiàn)形式進行多元化的引導，為學生的學習注入新潮的審美元素，讓學生能夠獲得審美上的愉悅感，也就是舞蹈作品要使學生有身臨其境之感，要能夠引起學生的共鳴，使學生完全進入到舞蹈作品中，在舞蹈中注入感情。

3.重視學生的表現(xiàn)欲

熱愛舞蹈的學生都是熱愛生活的人，他們有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠觀察到生活中的美，并把它們用自己的方式表達出來。但是對于心智不成熟的學生來說，他們往往無法平衡自己的表現(xiàn)欲，過于激進，一般表現(xiàn)為惡意爭搶領舞等。作為教師，在這個時候一定要及時干預，首先要糾正學生的錯誤行為，之后還要對學生進行思想教育，同時又要注意保護學生想表現(xiàn)的欲望，正確引導這種欲望，以促進學生取得進步。

4.注重學生雙向思維的發(fā)展

在學生思維發(fā)展的過程中，人們一般比較重視發(fā)散性思維也就是輻射性思維的培養(yǎng)，而常常忽略了聚合性思維也就是輻合性思維的培養(yǎng)。聚合性思維強調學生對事物的變化要具有敏感度以及要善于總結，從自我總結中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提升自己。當這兩種思維共同發(fā)展時才會引起質變[4]。因此，在教學中教師一定要加強對學生思維的引導訓練，不能顧此失彼，以此促進學生的學習。

五、結束語

綜上所述，舞蹈創(chuàng)新要有針對性地進行，在探索的過程中，要做到有的放矢。對學生的培養(yǎng)要有針對性和計劃性，積極引導學生朝著更優(yōu)秀的方向前進，成為我們的人才、社會的人才、國家的人才。

參考文獻：

[1]李佳.以學生為主體的舞蹈教學在高校舞蹈教學中的創(chuàng)新初探[J].黃河之聲，2017，（12）：19-20.

[2]劉麗.高校舞蹈教學中學生的表現(xiàn)力培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2018，（10）：208-208.

[3]趙志梅，李衡.微課在體育舞蹈教學中應用的探索[J].高教論壇，2017，（2）：40-42.

[4]何欣蕓.高校舞蹈教學中提高學生舞蹈表現(xiàn)力的策略[J].文存閱刊，2018，（1）：65-65.