微課在高三化學教學及高考備考中的應用策略探究

摘 要： 高三化學教學及高考備考時間緊、任務重，一直是高三教學中的重點和難點。微課作為現代信息技術和多媒體傳播融合的一種產物，擁有短小精悍、主題鮮明、內容具體等特點。其核心組成是教學視頻，另外還包括教學任務單、訓練測驗、教學評價等內容。深度契合高三化學教學及高考備考方式方法。高三化學教師應該利用好這樣一個有力的教學工具，做好微課程序設計的研究，運用微課“具象化”的多媒體手段呈現好化學實驗演示，在高考備考中做好分層復習，突出重點難點，加強化學題型訓練，幫助學生查漏補缺，提高學習效率。

關鍵詞： 微課;高三化學;教學;高考備考

近年來，教育部針對高考制度進行了一系列大刀闊斧的改革，其中文科綜合政治、歷史、地理和理科綜合物理、化學、生物成了選修科目。在高考制度改革過后，在高三化學教學和高考備考當中，知識點多、涉及面廣、教學難度大、任務重，需要新的教學方式來減輕教師教學壓力，幫助學生提高學習效率。微課的出現和應用，成功地迎合了教學需求。特別是微課短小精悍、重難點突出、形象化的特點，既不過多占用寶貴的課堂時間，又能以輕松的方式將知識點灌輸給學生，更重要的是形象化的特點使得大部分學生都能夠對其感興趣，避免了課堂教學和高考備考中出現的兩極分化現象。

一、 微課設計的程序

微課作為現代信息技術和多媒體傳播融合的一種產物，呈現出許多技術性的細節特征。要想加強微課在高三化學教學和高考備考中的應用，就必須了解清楚微課設計的程序。微課設計程序一般分為以下幾個步驟。

（一）確定課題

確定課題是微課應用的第一步。一般而言，微課的內容大致在8分鐘左右，所以一個微課圍繞一個課題來開展。確定課題的時候要考慮到以下三點。第一，課題要有鮮明性，能夠讓學生一目了然，迅速明白課題所講內容的大概，并且產生學習興趣;第二，要有針對性，高三化學教學和備考所涉及的內容紛繁復雜，又深又廣，在時間緊迫的背景下，課題必須要有針對性，才能發揮最大的作用;第三，要微型化，突出“點”的性質而非“面”的性質，主要是圍繞小專題、小問題、重難點來開展微課的應用。

（二）精練內容

精煉內容是微課確定課題的三個特點的具體體現。由于微課是在較短的一段時間內，通過形象化的方式，集中輸出知識，并保證學生的吸收效果。所以微課的程序設計上必須精煉內容。在確定課題后，教師要根據教學大綱和具體教學內容的特點，將覆蓋面廣的內容精煉到只有8～10分鐘的微課課件當中。在精煉內容時，高三化學教師應該注意以下要點：1. 內容突出教學重點。高三化學教學和高考備考中，學習和復習要有側重點已經是全體教師和全體學生的共識，這個側重點之一就是重點內容。只有突出重點內容，才能夠保證學生學習效率和學習效果;2. 內容突出難點。難點內容是教學和備考當中另外一個側重點，難點對于高考備考的學生而言意味著“拉差距的地方”，也是體現教師教學水平的地方;3. 內容要有層次感。層次感直接決定了教學和備考質量，因為層次感對于學生的直接感觸是由淺及深，即能夠幫助學生由淺及里地了解知識，又能保證學生對于知識的吸收效率;4. 內容要形象化。微課是多媒體教學方式的一種，其內容的呈現，特別是實驗內容的呈現一定要具有形象化的特點，擺脫干枯的文字描述，可以讓學生更容易吸收知識，并且對知識感興趣。

（三）制定方法

微課的制定方法應該與教學方法實現深入融合，才能最大程度上保障微課教學的嚴謹性。在傳統的教學方法中有著良好的互動教學，而微課的授課是單方面的，教師應該充分發揮主觀能動性，破解這個難題。以高考備考為例，練習各個省份的高考題是化學備考的重要方式之一。微課的制定方法要與傳統的教學方法結合起來，在前面的課堂導入、重難點梳理后，將高考題以圖片的方式呈現出來，并且設置思考環節或者答題環節，然后進行學生的抽問。這樣才能用新的教學方式提升傳統教學的活力。

（四）技術制作

在梳理好課題、內容以及制作方法后，技術制作就是把最終精煉的知識呈現出來。技術制作要注意的是，微課最終的呈現效果主要是以視頻的方式，但是并不意味著只有視頻。教師應該不斷學習和充分利用現代多媒體技術，發揮信息技術的優勢，在微課中穿插圖形、動畫、聲音等方式，調動學生的視覺、聽覺多個感官，才能充分激發課堂活力，保證學習效果。

二、 微課在高三化學教學及高考備考中的應用

（一）運用微課做好化學教學預習

高三化學教學課程內容涉及的范圍相當廣，包括高一、高二的知識復習，還包括高三的新知識的學習。由于高中化學的地位略有下降，各個學校都調整了部分授課時間，如果新知識全部安排在課堂之上進行講解，那么復習時間就會被壓縮。所以，為了保證高三化學在高考備考的壓力下，仍然要做到新知識的快速高效的授課，就必須做好課前預習。在課前預習中，如果只依賴老師單方面的督促和提醒，一部分學生由于獨立自主學習的意識不強，很難起到預習效果。另一方面，由于預習是了解新知識，如果缺少一些方式的引入和引導，即便學生想預習也會產生學習困難，其預習效果大打折扣。教師提供的微課預習視頻，主要是一些易理解、碎片化的知識內容，在課間時間、自習時間或者一節課的末尾播放，用以引導學生了解新內容，幫助學生初步構建知識體系。例如，在引導學生預習氣體實驗室制法前，教師根據課題制作微課視頻，內容圍繞著幾種常見氣體實驗室制法的基礎知識（反應原理、裝置的選擇、儀器的使用和注意事項等），讓學生觀看微課時自主預習，在書本上勾畫、尋找微課當中的知識要點，可以更快地讓學生搭建起新的知識脈絡。通過之前的預習，教師就可以在正式的課堂上，更快地拉進度，講重點，在課堂中引導學生深入學習氣體制備操作、各個制備裝置功能和應用裝置制取其他氣體上做分析、比較、綜合和拓展，最終達到事半功倍的學習效果。

（二）運用微課做好化學實驗演示

在高中化學教學當中，實驗教學一直是重點和難點。針對實驗教學，各個學校之間存在著客觀現實上的差異性。一些高中有著先進的實驗室和實驗設備，可以有效地開展實驗教學，而有的學校實驗條件簡陋，不能很好地滿足學生學習需要。所以需要老師進行“錯峰教學”“演示教學”。另外，還有一些實驗很難在課堂上進行操作和完成，而微課的出現可以很大程度上彌補化學實驗演示教學的不足。例如，裝置氣密性檢查實驗時，由于實驗裝置多樣，檢查方法不止一種，無論是操作上，還是設備的放置上，都存在著許多客觀的困難，不宜在課堂上進行演示和讓學生完成實驗。而口頭上枯燥的講解過于抽象，大部分學生難以理解，其學習效果很難保證。微課就可以很好地解決這一問題。具體的教學設計如下：①展示并介紹三套典型的氣體制備實驗裝置圖;②分析、講解三套典型的氣體制備實驗裝置的氣密性檢查原理和方法;③教師動手操作其中一套典型氣體制備實驗的氣密性檢查;④以近幾年全國理綜的實驗題為例，通過訓練、歸納、拓展、總結，并提出氣密性檢查的解答思維模型。值得注意的是，雖然上述操作步驟是以文字描述的方式呈現，但是微課一般是以視頻為主要呈現方式，輔之以圖片、動畫、聲音等方式將抽象的文字具象化，在化學實驗演示的時候，這樣的效果尤為明顯。雖然一定程度上不能與學生自己動手做實驗的學習效果相比，但是通過這樣非常直觀的方式呈現出的實驗效果，對學生理解知識、掌握原理有著重要的幫助。

（三）運用微課做好高考備考題型的訓練

高考備考是高三化學教學中的主旋律，備考除了知識的梳理之外，還有題型的訓練。特別是在高考備考的后期，其題型訓練必須保持一定的頻率，不可太多也不能沒有。由于考慮到學生平常作業、平時各種考試、大型考試檢測以及其他各學科的復習壓力，再做大規模的題型訓練是不切實際的。所以，教師要利用微課碎片化的特點，在課余時間或者自習時間，進行題型講解和訓練的播放。學有余力的學生可以在休息之余看微課，用更加輕松的方式來保證題型的訓練頻率。特別要講的是，當前高中化學在實驗題的練習上，力度相對不足，這是由于題型抽象程度較高，平時即便是用“題海戰術”，其效果也相當有限，微課可以通過自主控制答案和講解、點評視頻的播放，更加輕松、高效地讓學生掌握知識。

（四）運用微課做好高考備考的補缺補漏工作

高三化學高考備考是一個系統性工程，學生在學習和訓練當中所容易犯的每一個錯誤，都是高考備考當中需要及時解決的問題。教師應該利用好每一次檢測的機會，收集、歸納、整理學生每一個易錯點，然后專門制作一個錯題匯總專題的微課，以做好備考當中的查漏補缺工作。如選擇一些有代表性的學生實驗答題卷，并拍成圖片制作微課視頻，先由其他同學觀看后指出問題所在，然后通過教師的引導、點撥，同學之間的相互討論，共同探究答題暴露的問題根源，最后有針對性地做好復習的“修補”工作。

三、 結語

高三化學教學以及高考備考方式在新形勢下應該有一定程度上的變革和創新，而微課的出現和應用就是保證這場變革和創新效果的有力工具。微課的應用使得抽象化的知識具象化、枯燥化的學習輕松化、被動式教學主動化。微課在高三化學教學和高考備考當中所起到作用越來越明顯，但是教師仍然要立足于教學大綱，注重新技術與傳統教學方式的融合創新，才能保證其教學效果和備考效果。

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作者簡介：

王曉娟，山東省聊城市，山東聊城第三中學。