新課程下的小學數學教學生活化探索

余瓊艷

數學與生活有著緊密的聯系，將眾多的知識內容展現在生活中，促使學生做到學以致用。近年來，教師越來越重視數學文化知識與生活案例之間的結合，將生活具體案例引入到數學課堂教學中，在課堂上構建出生活化場景，給予學生身臨其境的感覺，讓學生用數學文化知識解決生活問題，將理論知識與實踐活動有機地結合在一起，形成創新性學習意識，懂得如何處理生活與數學之間存在的內在聯系，明確數學在生活中的應用領域。

一、小學數學在新課程背景下實施生活化教學展現出的重要作用

（一）增加理論與實踐的聯系，促進學生應用能力的提升。新課程標準提出了生活化教學新模式，以真實教學情境影響學生未來的發展。生活化教學的應用有助于增加理論文化知識與實踐活動之間的內在聯系，培養學生形成良好的應用能力和實踐能力，讓學生從學好文化知識的思想理念，轉變成掌握實際解題技巧的思想理念，建立起生活化應用意識，思考理論知識在實踐活動中的應用領域，掌握理論知識應用到現實情境中的重要方法，真正懂得何為數學，懂得如何處理生活化數學問題。

（二）鍛煉學生的思維能力，有效降低數學教學的難度。生活化教學策略的應用有助于強化學生的邏輯思維能力，從生活的角度展現出數學理論內容，以數學文化知識服務于生活實踐活動，以生活展現出數學內容的本質，讓學生從數學觀念出發思考生活中存在的問題，轉變學習的思想和思維，不斷提高自我的思維能力。同時，生活化教學有助于降低數學教學的難度，簡化一些數學教材的難點問題，將抽象的數學內容變得更加具體化，促使學生能從生活經驗中找尋到學習的規律，強化他們對于難點問題的分析能力和解決能力。

（三）培養學生的數學能力，強化學生的創新能力。生活化教學策略的應用有助于強化學生的數學意識，提升他們的數學核心素養，提高他們對數學文化的掌握與理解，使學生靈活地運用數學知識，思考數學文化知識與生活實際問題之間的內在聯系，根據自我的理解提出創新性的意見和見解，形成良好的創新能力。生活化教學策略的應用有助于促進學生創新性發展，不再局限和固定他們的思想，豐富他們的想象能力，讓學生敢于質疑，敢于提出不同的意見，勇于創新，發散自我的思維，形成良好的創新應用能力。

二、小學數學在新課程背景下開展生活化教學實施的具體措施

（一）樹立生活化教學理念，引入生活實際問題。隨著新課程改革的發展，生活化理念深入人心，備受教師、家長、學生所關注，成為支配課堂教學的主要教學理念，培養學生的應用能力。數學教師應當樹立起正確的生活理念，落實生活化教學手段，將生活化教學策略應用到數學課堂教學的方方面面，引入與數學相關的生活案例，構建出豐富多彩的生活化場景，給予學生真實的感受，不放過任何一個聯系數學與生活的機會，以實際案例作為數學文化知識展示的導火索，促使學生感悟到數學文化知識的基本內涵。家長不再認為教學只是教師的責任，帶領學生步入到生活中思考數學問題，在日常生活中逐步訓練他們的數學思維，讓學生在生活小事中應用數學知識，檢驗自我對文化知識的掌握情況。

（二）創設生活化課堂情境，升華數學文化知識內容。情境教學模式營造出積極向上的教學氛圍，帶領學生融入到課堂學習中，給予學生真實的感受。小學數學教師應當創設出生活化課堂教學情境，在課堂上復現出生活的真實情境，以情境激起學生的主觀能動性，讓學生融入到情境中，在情境中感受到數學知識的文化內涵。例如，教師講述“位置”教學內容，以班級構成一個完整的坐標，創建出橫坐標和縱坐標，當喊到“第二列第三排的同學請起立”，坐在第三排第二列的張亮同學就會站起來回答老師的問題。老師還會帶領學生認識電影院中的坐標位置，引入電影院真實的生活案例，讓學生對位置有準確的認識，明確位置坐標的表示方法。

（三）挖掘教材與生活的相關知識，引入實際案例。教材是學生學習的根本內容，也是教師講解的主要內容，涉及到許許多多的生活案例，教師應當挖掘出教材上與生活相關的知識內容，引入切合實際的案例，找到教材上所隱藏的生活素材，帶領學生一同探索數學文化知識在日常生活中的應用。例如，教師講解“位置與方向（二）”教材內容，挖掘出教材中所涉及到的臺風移動方向的問題，找尋到教材中包括的小明家到圖書館、學校、游泳館、郵局相對位置的實際案例，帶領學生分析這些實際案例，用貼近學生的生活的方式講授數學文化知識內容，加深他們對于位置與方向教材內容的理解。

（四）開展實踐教學活動，做到學以致用。實踐活動調動了學生學習的主觀能動性，給予他們實踐動手操作的機會和時間，促使學生將文化知識學以致用。數學教師積極開展實踐教學活動，組織學生投入到實踐活動當中，利用他們周邊存在的實際模式開展活動，給予他們自主探究數學文化知識的機會，讓學生將自我學到的知識學以致用，處理活動中遇到的難題，自主研究實際綜合問題。例如，教師講解“長方體和正方體”內容時，創設出幾何體搭建實踐活動，讓學生自主搭建幾何體，利用身邊的正方體和長方體，構建出不同的幾何體形狀，在搭建過程中找尋到長方體與正方體之間存在的相似之處，認識到幾何體的構成要素。生活化教學提高了學生的實踐能力和應用能力，強化了他們的合作意識和寫作能力，促使學生對文化知識做到學以致用。數學教師創設出生活化教學情境，將生活案例引入到課堂教學中，在課堂上構建出實際生活情境，增加學生對文化知識的真實感受，強化他們對于知識的理解與應用。