會計綜合技能的線上教學

黃峰云 梁平

摘?要：會計綜合技能是會計專業的專業課，是一門以財會商圈實操為主的課程。培養學生從事出納崗位和各主管會計崗位工作的職業能力和職業素養的綜合應用性課程，那么，會計綜合技能的線上教學應該如何開展呢？這是我們研究與實踐的課題。

關鍵詞：會計綜合技能;線上教學

2020年的假期如此之長，誰也沒想到，不僅對一線逆行者們是一次挑戰，對一直宅在家中的廣大師生也是一次嚴峻的考驗。按照教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，我們進行了在線教育教學活動，開展線上講授和線上學習。“停課不停學”成為今年超長版假期名副其實的主題。“會計綜合計技能”是會計專業的專業課，是一門以財會商圈實操為主的課程。培養學生從事出納崗位和各主管會計崗位工作的職業能力和職業素養的綜合應用性課程，那么，會計綜合技能的線上教學如何開展？這是我們研究與實踐的課題。

一、在線教學設計

秉承著“激發學習興趣，改變學習方式”的教學理念，對線上教學模式進行了設計。

（一）保證上課實訓內容與企業實際內容相統一

根據會計專業人才培養目標，《企業會計準則》和《企業會計制度》，校企合作，分析會計專業工作崗位（群）的主要任務，遵循實用為主、理論必需夠用為度的原則，以培養學生出納、會計崗位工作能力為目標，按照出納、財產物資、往來、固定資產、職工薪酬、銷售、稅務、成本、總賬等崗位工作內容和工作流程進行課程設計，保證其有效性、實用性、科學性。

（二）保證授課方式與教學內容相統一

日常直播課采用“騰訊會議+超星平臺+微信”的方式授課，基本能滿足教學需要。豐富了學生的學習方式和教師的教學方式，也提升了教學效果。

（三）樹立“思政”育人意識， 完善教學細節

轉變教書育人觀念，將立德樹人的“立德”和傳道授業解惑的“傳道”任務落實到位。提高教師的責任感，注重培養會計專業學生的誠信意識，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生敬業、嚴謹、友善、互助的職業精神，擁有廉潔愛崗的優秀品質，達到潛移默化的效果，以適應社會經濟的發展。

二、在線教學實施

（一）課前準備

開課前將教學進度、課程標準、整體設計、單元設計、學習任務書、實訓任務書、考核方案、教案、題庫、課件等10大要件全部上傳超星平臺學習通中。供學生預習、學習、復習。

（二）直播授課

用騰訊會議直播從會計的最初建賬，經過填寫原始憑證、記賬憑證到財產物資會計崗位、往來會計崗位、固定資產會計崗位，完整的模擬了各種會計崗位絕大多數的操作流程，為學生在即將步入工作崗位打下了非常堅實的實操基礎。根據教學需要利用教學平臺的活動功能設計了多種互動內容，課前在學習通中發出討論，通過預習來完成當堂課的知識點梳理，激勵學生更加積極主動參與課堂;課中開展搶答活動，調動學生認真思考;課終提交分組討論或主題討論的結果，小組協作團隊配合突破教學重點，教師明確會計崗位操作規范、誠實守信的意識， 引導樹立合作互助的職業素養;在課前、課中和課終隨機三次簽到，以輕松愉快的方式實現了對學生出勤和聽課狀態的督促和監督;采用投票、隨堂練習等方式對于課程學習效果即時檢驗、考核和鞏固。

（三）課后作業

為了檢查教學效果，設置“每課必做”，根據課堂內容有針對性的布置作業，與課上內容相輔相成，溫故而知新。根據作業情況再進行相應的答疑解惑。對于不參與的學生及時反復督促，對于表現突出的學生予以加分，激發學生積極主動線上學習的動力。

三、在線教學成效與總結

（一）超星平臺的應用能夠準確及時分析出學生答題情況，查缺補漏，有針對性地幫助學生彌補短板，即時地測驗反饋使學生練習題做的更加認真，教學形式的變化，給予了學生更多的自由空間，也考驗著學生的自控能力。

（二）整合了很多網絡教學資源，教學內容新穎豐富，師生共同參與教學效果更好。會計綜合技能課程內容是以PC端崗位模擬實操為主，但由于設備和平臺的限制，大部分同學不能進行課程的實操，為了解決“線上教學”給此課程帶來的阻礙。由20名18級會計學生組建了“會計綜合技能-財會商圈”課程錄制團隊。團隊中的同學們熱情高漲，每一筆任務都先經過反復的練習，再進行錄制。學生為了追求完美，錄制過程中稍有不足就會重新錄制，熟能生巧，以求高質量的錄制視頻。學生有不明白的知識點，老師會第一時間進行問題解答，進一步提升學生的積極性和課程視頻的質量。最終，把財會商圈八個崗位的85筆業務全部錄制完畢，并上傳到超星學習通平臺供全體同學學習。從整體上提升了課程的可理解性和可學習性。將課程阻礙的被動性化為老師和學生們積極應對阻礙的主動性。

參考文獻

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