探究高中語文一線任課教師的高效教學策略

周海舟

摘 ?要：本文立足于高中語文日常教學的真實情況，從“運用信息技術，豐富學習資源”“構建教學情景，加強師生互動”“傳授學習技巧，提高學習效率”三個方面出發，對高中語文一線任課教師的高效教學策略做出了分析與探究。

關鍵字：高中語文;一線任課教師;高校教學;學習技巧

在新課程背景的要求下，高中語文的教學需要一線任課教師的不斷創新，才能夠更好地改變高中生目前的學習現狀，從而提升高中語文教學的有效性。高中語文對于學生來說有著無比重要的作用，語文是學生學習其他科目的基礎，學生必須要能夠將學問學好、學精才能夠更好的發揮語文的作用，從而提高各科的學習成績。語文教師要能夠根據學生的個人實際情況，從學生的學習需求出發，有針對性的對教學目標和教學策略做出改變，從而提高學生的學習積極性，激發學生的求知探索欲，使學生在語文教學中掌握語文學習技巧，努力提升學生的學習水平，從而真正的提高學生的學習效率。

一、運用信息技術，豐富學習資源

隨著時代的不斷發展，信息技術也發展得越來越快，多媒體這個教學資源也成為了校園中最受歡迎的教學設備，學生也大都喜歡教師運用多媒體進行教學，多媒體不僅可以使教師減少在課堂上板書的時間，還能夠運用網絡上的資源來拓展語文教學資源，延伸學生的學習視野，同時多媒體的運用還能夠使教師的教學方式變得更加豐富多彩，使語文教學課堂教學氣氛變得更加的活躍，從而激發學生的學習積極性。

例如，語文教師在教學《短新聞兩篇》相關知識點的過程中，本課是要求學生通過閱讀文章掌握新聞的基本特點，把握新聞的基本要素。教師可以首先帶領學生對文章進行閱讀，找出新聞體的特征，然后教師可以利用多媒體在網絡上找出一兩則具有代表性的新聞讓學生進行觀看，新聞的感染性就可以一下子激發學生的學習積極性，使學生更加直觀地感受新聞視頻和新聞體有什么區別，教師還可以讓學生根據所看到的新聞視頻來模仿學過的文章寫一篇短新聞，鍛煉學生的寫作能力，使學生真正地了解新聞的基本特征，會寫短新聞，通過多媒體的運用使語文的課堂教學變得豐富多彩。

二、構建教學情景，加強師生互動

語文課堂不同于理科的教學課堂，語文課堂需要一定的活躍度，教師得讓學生動起來，不能在課堂上一片死氣沉沉，因此教師可以根據語文教材中的具體教學內容結合學生的興趣點或者日常生活中有趣的事情構建一個相關的教學情景，并且讓班級里的每一個學生都能夠參與到這個教學情景中去，從而增加學生與學生之間、學生與教師之間的互動，使語文課堂的教學氛圍變得活躍起來，使學生走進語文課堂中。

例如，語文教師在教學《鴻門宴》的相關知識點的過程中，本篇文章節選自《史記》，主要寫了劉邦、項羽為爭奪天下而在新豐鴻門進行的一場驚心動魄的政治斗爭。學生大都對于這種有故事情節的歷史文章比較感興趣，但是這類文章的內容大都比較難以理解，教師就可以讓學生在讀完文章之后，找出文章中的關鍵性人物，然后讓幾個學生進行角色扮演，讓學生通過角色扮演的形式對文章中的精彩片段進行演繹，一是可以增加學生之間的互動，調動語文課堂的學習氛圍，二是可以以這種方式讓學生更加容易理解文章的內容，理清文章中的事情脈絡，加強學生的語文概括能力。

三、傳授學習技巧，提高學習效率

許多學生認為語文的學習一點也不簡單，那是因為學生沒有掌握真正的語文學習技巧，那學生學習起來就會覺得很困難，教師在教學的過程中也不要忽視對學生進行學習技巧的傳授，教師要帶領學生將語文中的學習技巧進行統一的優化、整理，然后在進行教學的過程中引導學生對文章進行精細的賞析，使學生掌握語文中的學習技巧，并且運用到語文的學習中，從而有效地提高學生的學習效率。

例如，語文教師在教學《荷塘月色》的相關知識點的過程中，本篇文章是一篇借景抒情的散文，文章里邊有著大量的寫作技巧，教師在教學本篇文章的過程中，可以首先引領學生弄清文章的結構，其次要注重帶領學生對其中的精彩段落進行賞析，比如學生在教師的引領閱讀下理清文章的結構分為三個部分，第一部分寫月夜漫步荷塘的緣由，第二部分寫荷塘月色的恬靜迷人，第三部分寫荷塘月色的美景引動鄉思，由此就可以看出文章的重點段落是第二部分，因此教師就可以帶領學生對文章的第二部分進行重點賞析，使學生學會其寫作手法，教給學生正確的學習一篇文章的步驟，傳授學生語文中的學習技巧，從而使學生提高學習效率和語文成績。

綜上所述，高中語文的課堂教學必須要跟上時代的不斷發展，順應當下時代的潮流，充分考慮學生的學習實際情況，從而制定出高效的語文課堂教學方案，激發學生的學習積極性，不斷地提高學生的學習水平，多管齊下，使學生掌握學習語文的有效方法，促進學生語文成績的有效提升，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]周易. 新課程背景下高中語文課堂教學策略研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017（29）：144-144.

[2]胡靖. 新課標下高中語文素養教育策略探討[J]. 課程教育研究，2016，000（023）：61-62，63.