探析高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)策略

戴繼明 岳靜

摘 要：隨著高職教育的不斷發(fā)展，其發(fā)展目標也更加明確，人才培養(yǎng)方法也更加科學。高端智能制造作為時代發(fā)展的新興產業(yè)，與傳統(tǒng)制造有緊密的關聯(lián)，同時，又與傳統(tǒng)制造存在較大的差別。其人才培養(yǎng)模式也處于借鑒先進國家經驗同時，也不斷探索適合中國經濟現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)方法和策略。

關鍵詞：智造業(yè);技術;技能;人才培養(yǎng);策略

我國自20世紀90年代以來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校總數(shù)已經超過我國高校總數(shù)的60%。重視高職教育、培養(yǎng)高素質的技能型人才也是我國中央和地方政府高度重視的教育發(fā)展戰(zhàn)略。制造業(yè)是實體經濟的主體，是支撐國民經濟和社會發(fā)展的基礎，也是國民經濟各行業(yè)產業(yè)升級、技術進步的重要保證和國家綜合實力的集中體現(xiàn)。隨著近些年來制造業(yè)快速轉型，高端智能制造產業(yè)成為了當下的熱點。因此，高職院校也必須重視高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)，才能緊跟社會發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的高端技術人才[1]。

1 高端智造業(yè)技術發(fā)展前景

隨著經濟從“制造”向“智造”轉變，制造業(yè)人才需求從量變逐步轉向質變。其中，自動化水平的提升尤其是生產設備的自動化升級，使越來越多的企業(yè)聚焦高技能人才的創(chuàng)新;制造業(yè)的資本密集化和知識密集度進一步加深，對技術勞動力的需求量也顯著增加。隨著新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的加快成長，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的制造業(yè)新經濟蓬勃發(fā)展，已成為經濟發(fā)展的時代特點。隨著人們需求的不斷細化，制造業(yè)分層和個性化更加明顯，制造業(yè)就業(yè)容量加大，包括研發(fā)、科技、人力資源、物流、金融、咨詢等智力密集型領域就業(yè)需求十分旺盛，其產業(yè)鏈也十分豐富，通過“制造”向“智造”的轉變，必將成為我國經濟新的增長點。高職院校也需要在此轉變進程中，深化產教融合，促進行、校、企多方合作，推動機器人、無人機、高檔數(shù)控機床和新能源汽車等智能制造技術與職業(yè)教育專業(yè)建設的協(xié)同創(chuàng)新與發(fā)展，加快機器人、無人機、高檔數(shù)控機床和新能源汽車等智能制造技術領域急需緊缺人才的培養(yǎng)[2]。

2 高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)過程中存在的不足

高端智造業(yè)技術的發(fā)展，離不開技術型人才的培訓。而這也是高職院校相關專業(yè)主攻方向。通過總結智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)過程中存在的不足，才能更好地優(yōu)化人才培養(yǎng)方向和方法。現(xiàn)將高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)過程中存在的不足總結如下：

2.1 教學內容存在不足

智造業(yè)是近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、信息技術等新技術的發(fā)展而興起，其技術內容涉及多個方面，同時對制造新工藝也提出了更加的要求，在社會快速發(fā)展演變過程中，高端智造技術也緊跟人們需求，發(fā)生快速的轉變。而高職院校的教學培訓內容，往往局限于某一方面的內容，比如有的教材以汽車加工為主，有的則是以數(shù)控機床加工為主，有的則是以工業(yè)機器人系統(tǒng)為主等等，這些技術培訓內容，雖然都與高端制造有一定的關聯(lián)，但其往往是對高端智造業(yè)技術的內涵處于淺嘗輒止的境地，缺乏一定的深度和廣度。而高端智造技術是一系列技術應用綜合體，集合了傳統(tǒng)制造技術、識別技術、實時定位系統(tǒng)、信息物理融合系統(tǒng)、網(wǎng)絡安全技術、系統(tǒng)協(xié)同技術等。而且隨著科技的發(fā)展，智能制造技術也在不斷創(chuàng)新和演變，通過應用更加先進技術，才實時、可靠、高效、低成本為基礎，幫助人們的工作與生活獲取更多便利。在這方面，高職院校的教學內容還有較多需要改進和完善之處。

2.2 學習途徑較為單一

高端智造業(yè)技術技能型人才的培訓，必須有豐富的學習途徑為支撐，才能保證技術技能學習的先進性與完善性。但高端智造作為近些年新興的產業(yè)，其技術力量還處于探索期。師資力量相對比較薄弱、實訓場所和技術內容也有諸多不足，專業(yè)實訓設備與儀器往往與智造業(yè)技術發(fā)展存在一定的滯后等等，這些都使學生學習途徑過于單一化，不利于學生對課堂學習內容的汲取，不利于學生動手實踐能力的進一步提高，有的甚至會直接導致學生對本學科產生厭倦感，這樣也極大的限制了高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)的效率，對高職院校人才培養(yǎng)造成了很大的制約，這也是當前高職院校人才培養(yǎng)普遍存在的問題所在。

2.3 專業(yè)化高端制造技術人才缺失

對于高職院校而言，專業(yè)化高端制造技術人才是其人才培養(yǎng)是否成功的關鍵所在。就高端智造業(yè)而言，因其技術技能涉及多門學科，這也對院校高端智造專業(yè)教師提高了更高要求。但是，在高職院校的教師團隊中，有很多都是兼職教師或者相近專業(yè)教師來完成相關教學任務。這樣的教師團隊的專業(yè)化技能存在有諸多不足之處，真正具有較強實踐能力的專業(yè)化高端制造技術人才少之以少，這也使得高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)更多的是處于“紙上談兵”狀況。再者，因高職院校高端制造技術專業(yè)教師多是從其他學科或者相近專業(yè)轉化而來，在人才培養(yǎng)也因教師專業(yè)特長的不同，教學內容的側重點也各不相同，這些都直接導致學生在畢業(yè)后，其專業(yè)技術技能無法適應優(yōu)秀企業(yè)生產所需，降低學生職業(yè)成就感，也對院校的專業(yè)建設造成一定的負面影響[3]。

3 高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)主要策略

近些年來，“智能制造”一直是各地聚焦高質量發(fā)展的熱詞之一，這也充分顯示出我國制造業(yè)轉型升級的迫切感。總體而言，我國的智能制造項目與發(fā)達國家的智能制造還存在不小的差距，多是以粗放型、代加工型的生產為主，仍處于產業(yè)鏈中下端。要實現(xiàn)制造業(yè)的轉型，需要靠數(shù)字化制造、網(wǎng)絡化制造、智能化制造技術，而這離不開高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)。

3.1 豐富教學內容，改進教學模式

為了提高高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)，高職院校需要在現(xiàn)有教學模式基礎上，進一步豐富教學內容，及時將先進的技術理念和方法補充到教學中，這方面通過每學年對教材進行修訂，結合高端智造來技術發(fā)展，提高技術技能教學的先進性與實用性。在教學模式上，需要突出強調學生的主體地位，教學內容與教學模式也需要及時根據(jù)學生自身特點，及時給予調整與修正。為了提高培養(yǎng)效率，增進學生技術技能，建議各任課教師對教學進行細化：教師主要依據(jù)課堂教學內容學習狀況，對學生學生能力進行初步的判斷，也可以將同年級同學開展分層教學。針對學習能力較強，基礎知識扎實的學生，教師可以在完成課堂教學內容的基礎上，對這些學生提出更高的要求，將一些探究性的技術項目以課后任務的形式布置下去，進一步提高這部分學生學習的積極性，逐步培養(yǎng)其對高端智造技術的興趣，才能更好提高學生的創(chuàng)新意識。而針對高職院校部分學習能力不強的同學，教學就應主要以課堂知識的學習與鞏固為主，重視對教學要點與難點的理解與鞏固，對其技術能力的要求要難易適度[4]。

3.2 建立高端智造人才庫

為了及時吸納優(yōu)秀的高端智造技術人才，應針對高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)，建立相應的智能制造人才庫。在人才庫建庫伊始就必須明確其宗旨：集聚全省不同行業(yè)優(yōu)秀的高端智造人才，為高職院校高端智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)提供人才智力支持。人才庫是以現(xiàn)代信息技術為基礎，構建的結構合理、管理科學、功能完善、技術先進、安全可靠的信息服務平臺。通過這個平臺，可以及時與不同行業(yè)高端智造技術人才進行溝通與交流，通過對相關數(shù)據(jù)的分析，也可以更準確發(fā)解智能制造人才的需求信息及發(fā)展趨勢，為院校高端智造業(yè)技術技能型人才提供相關技術和人才支持。另一方面，通過智能制造人才庫的建立，還可以促進智造人才共享，為相關用人單位、高端智造人才提供相關咨詢服務，增加院校在高端智造業(yè)的影響度與美譽度[5]。

3.3 加強產教融合，深化教學改革

高職院校在培養(yǎng)高端智造業(yè)技術技能型人才過程中，需進一步加強產教融合，深化教學改革。在這方面，院校應立足本校發(fā)展所需，結合自身教學優(yōu)勢，科學定位高端智造業(yè)技術技能型人才戰(zhàn)略，結合人才市場所需，設置智造業(yè)相關專業(yè)。同時，專業(yè)教學應根據(jù)不同行業(yè)標準、智造業(yè)人才需求、相關崗位規(guī)范與要求等，對教學結構進行科學性規(guī)范，及時對接先進的智造業(yè)技術，提升教學內容實用性。為了更好地使畢業(yè)生能夠適應智造業(yè)所需，在師資力量加強的同時，將實訓基地建設、產教融合作為智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)重中之重，與本區(qū)域內先進的智造企業(yè)合作，一方面給智造企業(yè)提供在職技能培訓，一方面為學生提供良好的實訓、實踐經驗，共同促進高端智造業(yè)技能人才培養(yǎng)模式轉變，拓寬智造技術技能人才學習通道，使高職院校智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)更加貼近智造技術的發(fā)展。

4 結語

從數(shù)字制造到智能制造，也體現(xiàn)了現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展趨勢。可以說數(shù)字制造轉化為智能制造的基礎，而智能制造則數(shù)字制造發(fā)展到一定階段的提升。智能制造是制造產業(yè)轉型升級必然結果，在推廣智能制造方面，高技能的人才必不可少。智造人才緊缺已經成為當前不少地區(qū)智造產業(yè)發(fā)展的重要制約因素。高職院校同時還需要為地方產業(yè)發(fā)展升級服務，只有重視智造業(yè)技術技能型人才培養(yǎng)，才能更好地為地方產業(yè)發(fā)展提供人才支持。

參考文獻：

[1]俞彬，葉巧清.基于“學研互動”的智造類人才培養(yǎng)行動研究[J].科技資訊，2018（23）.

[2]孫艷霞.與企業(yè)對接培養(yǎng)“雙高”特色高端技能人才[J].遼寧高職學報，2017（11）.

[3]陳曉羅.高職數(shù)控專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)探析[J].教育教學論壇，2017（7）.

[4]潘婷.中國制造2025——從中國制造到中國智造.時代金融，2016（07）.

[5]祝力維.高職教育技能人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新構建的思考[J].遼寧高職學報，2017（8）.

課題：2017年湖南工業(yè)職業(yè)技術學院院級課題：基于美國高職“共生群落”協(xié)作機制的汽車“智造”技能人才培養(yǎng)研究（編號：GYKYW201705）

作者簡介：戴繼明（1988—），女，漢族，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：汽車智能制造。