關于高職院校大學生端正學習態度的思考

王濤

[摘 要] 隨著社會經濟不斷發展，各行各業對人才的需求不斷增加，我國高等職業院校不斷擴大招生規模。然而，在高職院校擴招的背景下，大學生對待學習的態度也在變化。從學生的生源結構、學生對專業的認知以及學習環境等方面，分析影響高職院校學生學習態度的因素，結合目前學生學習態度存在的問題，提出端正高職院校學生學習態度的措施和建議。

[關鍵詞] 高職學生;學習態度;影響因素;端正措施

[中圖分類號] G718.5? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）41-0371-02? ? [收稿日期] 2020-03-16

隨著我國社會經濟的持續穩步發展，高等職業教育也進入高速度、高質量發展的新階段。在機遇與挑戰并存的新時代，我國高等職業教育人才培養目的和辦學目的也呈現出多元化的發展趨勢，不僅要源源不斷地為國家經濟發展輸出高層次人才，還要為各類型企業培養高契合度的員工;不僅要滿足人們希望接受高等教育的需要，還要完成為人們提供職業生涯規劃與指導平臺的使命。2019年3月5日，李克強總理在第十三屆全國人民代表大會第二次會議所作的《政府工作報告》中指出，要在全國高職院校擴招100萬，全面深化職業教育改革。穩中求進且高質量的經濟發展是保障高職擴招政策落地的內在動力，反映出我國社會主義現代化建設需要更多的專業型、技能型人才。學習是大學生的主要任務，然而大學生在學習過程中會受到來自外界各種因素的影響，并逐步影響其內在心理狀態，進而影響其學習行為[1]。有學者認為，大學生的學習態度是一種集學習活動與認知、學習情感、學習行為為一體的內在心理傾向[2]。

一、學習態度的影響因素

伴隨著高等職業教育的不斷發展，生源復雜化、認知片面化、環境多元化等問題越來越突出，大學生對待學習的態度也發生著天翻地覆的變化。

（一）生源復雜化

隨著高職院校積極響應國家政策，敞開學校大門，向更多有求學意愿的人拋出橄欖枝的同時，高職院校在校學生的生源也由單一向復雜過渡。傳統高職院校的招生對象有應往屆高中畢業生、中職畢業生、社會考生，如農民工、下崗職工、退役軍人等。高職院校擴招將會使得在校學生入學時的文化水平更加差異化，有普通高中文化水平的學生，有文化水平等同于普通高中文化水平的學生，有中技文化水平的學生等。由于學生個體的差異性越來越大，其學習行為和學習態度也具有較大的差異性，面對如此復雜的生源情況，如何端正學生學習態度，做好教育引導工作，保證日常教學工作順利進行，提升高等教育的成果，促進我國經濟發展，是各大高職院校在改革與創新工作中需要重點關注的問題。

（二）認知片面化

通過對不同招生方式進入高校的新同學的學習習慣、學習態度等方面進行觀察了解，同時和新同學進行談心談話交流，發現很多同學對大學學習的要求理解不到位，對高等教育認知比較片面。他們錯誤地認為，進入大學就可以放松自我，不管成績怎樣最終都能順利畢業。有的同學在入校前對所學專業知之甚少，盲目填報志愿，在其進校后才發現現實與想象中的專業方向存在很大差距。目前，高職院校所開設的很多專業都是文理兼收，很多文科高中畢業生在選填高考志愿的時候沒有對所填報的專業志愿進行深入的了解，進入大學才發現所學專業很多課程都需要有理科基礎，于是只好從零基礎慢慢摸索，堅持一段時間后，很多同學發現越來越跟不上課程所學內容，逐漸失去學習的興趣，漸漸變成以無所謂的消極態度對待學業。

（三）環境多元化

不良的外界環境對學生學習態度會產生消極的影響。班級或宿舍學習氛圍不濃，貪圖享樂和沉迷游戲之風讓這些學生與外界隔絕，而想要認真學習的同學在這種環境下也逐漸受到不良影響。觀察發現，有的同學認為學校的硬件設施或軟件設施在調動學習積極性方面也發揮著重要作用，如果學校的各項配套設施、師資力量等跟不上同學們日益增長的獲取最新知識的需要，一定程度上也會打擊同學們學習的積極性。如圖書館館藏資源匱乏且長期未更新，同學不能及時從圖書館獲取全面的、先進的知識;教室多媒體設備破舊，導致課程或各類活動無法正常開展;教室資源不足，常常出現多個班級爭搶同一間教室上自習的現象;師資力量薄弱且教學水平低。當這些外在環境因素與同學們的期望偏差很大時，往往會導致其逐漸失去學習興趣。

二、提升學習興趣，培養學習習慣

（一）積極提升學習興趣，培養良好的學習習慣

實踐證明，興趣是最好的老師，學習興趣濃厚的學生往往能夠保持較高的學習熱情，并能始終如一堅持完成各項學習任務。因此，應該重視培養和提升同學們的學習興趣，從而幫助其養成良好的學習習慣。教與學，是一個溝通的過程，只有老師沒有學生或者只有學生沒有老師都無法構成教學。大學的課堂學習過程不應該是填鴨式的學習過程，任課老師應該清楚地認識到學生才是課堂的主體，應該將課堂更多的交給學生，讓學生感到自己也是教學活動中不可或缺的一員。

（二）打造學習環境，增強學習氛圍

打造良好的學習環境，增強班級學習氛圍。每年新聞頭條都會有“學霸寢室”或“學霸班級”的消息，這無不得益于良好的學習環境。良好的學習環境能夠讓同學們在內心深處產生吸引力和較強的學習驅動力。結合大學生的生活、學習規律特點，可以采取各種形式改善在校學習環境。可以以宿舍為單位組成學習小組，室友之間相互督促、相互學習;以班級為單位組成學習團隊，與本專業的其他班級形成良好的競賽關系。

（三）規劃學習時間，釋放學習壓力

合理規劃學習時間，調節釋放學習壓力。據不完全統計，多數大學生平均每天僅有約1/10的時間用于學習，而將更多的時間用于兼職、課外活動、網絡游戲等。很多大學生沒有認識到時間規劃的重要性和必要性，也沒有意識到大學學習時間的寶貴。因此，培養學生自覺做好時間規劃的能力，提升學生在時間管理方面的意識是其養成良好學習習慣和學習態度的關鍵。高校輔導員在引導大學生合理規劃學習時間方面起著重要作用。高校新生入學軍訓期間是引導大學生做好時間規劃的重要時間節點，在此期間，輔導員可與軍訓教官通力合作，結合軍訓內容，積極引導同學們在軍訓期間逐步養成合理規劃時間的良好習慣。

（四）規劃職業生涯，提升學習動力

端正學習觀念，做好職業生涯規劃。隨著“95后”“00后”步入大學，他們已經成為高等教育的主要對象。他們正處于個性發展和形成的年齡，同時也是可塑性最好的年齡，這個時候就更應該抓住機會，因材施教，引導大學生明確在校學習的目的和意義。

三、結語

正確引導大學生端正學習態度，培養良好的學習習慣，有助于他們學到扎實的專業基礎知識，有助于他們走出校門后能夠切實運用所學知識投身社會主義現代化建設中，同時也有助于促進高校“嚴出”制度的順利實施，更有助于高校以高標準達成為國家經濟建設輸送專業型技能人才的目標。

參考文獻

[1]劉平禮，趙立強，熊友明，楊志，梁光川.關于端正大學生學習態度和營造良好學風的思考[J].教育教學論壇，2016（22）：223-225.

[2]賀海楠.影響大學生學習態度的校園因素研究——以蘇南高校為例[J].文教資料，2019（12）：166-168.