小學班級管理模式問題探析

董建峰

一.引言

我國教育隨著經濟的發展取得了突飛猛進的發展，不僅包括大學、高職、高中等教育，也包括小學教育。小學是學生一生中非常重要的階段，對兒童學生的學習習慣、心理素養等都產生著重要的作用，而班級是學生組成與活動的重要單元，對學生的健康成長、學習管理、集體活動等都具有重要作用，它是一個相對獨立的社會團體，對學生的成長與發展產生著巨大的影響[1]。可以說，搭建良好的班級管理模式也是時代的需求、社會的要求，同時也是我們小學老師面臨的焦點課題。因此，本著教書育人的目的，有必要對小學班級管理模式進行深入的探析。

二.小學班級管理的意義

隨著教育改革的推進，小學班級管理的意義越來越明顯;班級在學生的成長過程中具有重要的地位與作用，它的好壞直接影響著祖國培養人才的質量。在小學教育階段，良好的班級管理模式可以養成小學生健康的生活、學習習慣，而糟糕的班級管理可能讓他們討厭學習、厭惡學校的現象。

學生是班級構成的最小個體，也是其中最活躍的個體，而班級管理則是利用各種手段與措施對學生進行約束，讓他們健康成長，而學生的活動本身也是體現班級管理的重要指標。學生班級管理有著其特殊性：學生是班級管理的載體，而他們也參與者，是重要的主體。

隨著教育部門對教育的重視，在班級管理中更加“強化管理”理念，必須加強班主任的班級管理水平。隨著小學班級的班級管理工作的開展，很多學校都對管理模式進行了探索。但，目前針對小學班級工作還處在探索階段，未形成有效的班級管理模式，對小學教育的健康發展帶來不利影響[2]。因此，強化小學班級管理具有重要意義。

三.小學班級管理工作現狀

1.班級管理知識不足

很多小學班主任在班級管理過程中，通過多年的積累有了一定的成功經驗，而隨著新課改的變化，要求培養出高素質、高能力的人才，這也要求班主任在班級管理中需要有較好的專業管理知識，但部分老師依然采用傳統的管理模式：多采用批評、懲罰性教育，此管理模式不能與學生充分溝通，進一步忽視了社會對素質教育的要求，班級管理的效果不盡如意。小學班級管理要以人為本，這就需要老師不斷創新班級管理模式、不斷總結新經驗、不斷學習優秀的教學案例，否則班級管理的目的難以實現;另外，隨著網絡信息、游戲、動畫等的發展，也讓學生更加沉迷于網絡游戲、武俠小說、電視等，多種極端思想對他們造成了嚴重的影響[3]，更加不利于對學生進行班級管理工作，對他們的成長產生較大的沖擊，需要老師采取針對性的管理手段進行管理。

2.學生班級管理能力不足

通過對很多班級管理效果一般的案例進行分析可知，班級管理者的能力對管理的效果產生重要的作用，班級能力的不足讓實際的管理過程不盡人意。班主任是班級管理的實施者，對小學生而言基本是處于領導者地位，在整個班級管理中居于主導位置，很多班主任是一言堂，沒有讓學生參與到班級管理中，忽視了學生個體在班級管理中的作用，學生僅僅是被動管理，不利于他們的自我約束、素質培養、健康成長與管理鍛煉等。這種管理模式會產生嚴重的后果[4]：首先，學生對班級管理要求與標準不了解，更加談不上去執行;其次，學生缺乏班級自我管理的動力，對班級管理活動消極、怠慢;最后，學生對老師的班級管理行為不理解、不認可，甚者對老師反感。

3.班主任的管理思路需要轉變

班級管理是學校管理的一部分，它受到多方面的影響，不僅有班級內部架構、學生情況及管理模式的影響，而且也受到各種外部環境的影響。班主任在進行小學班級管理時，要轉變傳統的管理思路，分析學生的具體情況、影響要素，采取針對性的措施，讓班級管理工作達到事半功倍的效果。目前，部分班主任的綜合管理思路不清，對班級管理缺乏足夠的認識，出現了很多不切實際的管理辦法，誠然造成這種問題的原因也是多方面的[5]：首先，班主任自身經歷、水平及素質的限制，班級管理方法不合時宜，甚至是簡單粗暴;其次，他們對學生管理工作沒有進行專心的分析與探索，班級組織不力;最后，協調、統籌不到位，在班級管理中整合力不夠，沒有將其他任課老師對班級管理的作用發揮出來，難以全面提高班級管理水平，在一定程度上限制了學生的發展。

4.缺乏家庭、社會及學校之間的協調機制

班主任進行班級管理涉及到學生的家庭、社會活動及學校等多方，為更好的促進班級管理工作，需要班主任對涉及的各方進行充分了解與溝通，而很多學校在這方面存在嚴重的缺失，在處理學生問題時，很少去學生家里及其社會活動進行深入了解，難以充分的將班級管理與家庭、學生社會活動結合起來，將學生看成了獨立的個體，在學生管理教育中讓家庭、社會的作用大大弱化，這種機制的弱化導致班級管理效果也不盡如意，不符合新課改的目標要求[4]。

四.提高小學學生班級的策略

1.創新班級管理的理念

班主任作為班級管理的第一責任人，需要在班級管理中不斷調整管理理念，需要對班級學生深入了解與分析的基礎上，不斷調整管理的理念與方法，制定切實可行、公平公正的班級管理制度，發揮制度對他們的管理與約束，讓所有的學生在班規面前一律平等，避免出現優秀生與普通生之間形成差異化管理，避免讓部分學生及家長產生不滿情緒，這樣才能讓班級管理工作更加有效，促進班級管理工作的質量與水平。班主任必須樹立管理理念是關鍵的思想，班級工作才能取得事半功倍的效果。目前，依然有不少老師采用嚴厲批評與懲罰的教育措施，學生迫于壓力而成為守規矩的學生，導致學生獨立思考能力差，反而不利于學生的培養，不能適應未來社會的發展。因此，班主任要不斷創新管理觀念[6]，促進學生的全面發展。

2.完善班級管理程序

學生班級管理過程中要對管理的程序進行強化，老師要將管理策略從決策到實施到反饋的管理過程程序化，讓管理工作落到實處，真正起到培養學生的目的。首先， 加強班級管理目標，從素質教育的目標出發，促進他們綜合素質的全面發展，加強班規班法建設與實施，避免班級管理偏離教育的目標;其次，高效的管理機制，老師要重視班委的作用，通過設立班長、組長、委員、課代表等打造完善的班級管理體系，負責班級管理的日常事務;最后，完善班級管理過程，在制度上要具有可執行性，建立管理的執行體系及效果反饋體系[4]，及時完善管理上的不足，提高學生的自我管理能力。

3.強化與學生之間的溝通

班主任是學生在校的直接管理者，他們要加大與學生的溝通力度，對學生的家庭、社會活動進行了解，可以適當進行家訪，便于對學生基本情況、家庭環境、父母情況等有準確的了解，對他們的性格形成原因可以較好的分析，對學生的個人行為管理可以有的放矢，可以對部分不聽話學生有較好的效果。班主任還要關心學生的學習情況、心理情況、同學關系也要充分了解，對有困難的學生及時幫助與輔導，然后與他們的個人情況進行分析[7]，以此來完善學生的管理模式，在學習、生活方面多鼓勵他們，將師生之間的距離無限拉進，營造良好的班級氛圍，可以有利于班級管理活動的順利開展，促進學生的進步。

4.班主任提升自身的人格魅力

我們知道班主任在班級管理中的重要角色，作為班級管理的組織者與實施者，他的一言一行都會展示給學生，其個人行為對小學生有著重要影響。班主任要不斷完善自己、強化自身素質的提升，充分發揮榜樣的力量，要做到身正為范，樹立嚴謹的工作作風，要不斷加強自身的業務素養，將心理學、專業知識融入到日常班級活動中，促進學生對班主任的崇敬與尊重，提高班主任在學生心中的地位，促進班主任的感召力。班主任要給學生樹立幽默、正面、剛毅、友善的現象，成為他們的良師益友[4]，以淵博的學識可以無形中潛移默化、感染、熏陶學生，實現春風化雨、潤物無聲的目的。

5.班主任充分發揮家庭教育的作用

家庭是學生生活的重要組成部分，對學生的影響不是學校可比擬的，在小學生教育過程中要充分發揮家庭的作用，父母是孩子的第一責任人與老師，從多方面影響學生的人格、素質及學習態度;作為班主任或任課老師要多與家長溝通，便于家長對孩子及時了解與干預，將家庭教育的力量融入到學生的管理與教育中。另外，通過與家長溝通可以對學生有更詳細的了解，便于促進他們在學習和生活上問題的解決，調節他們的情緒與心態[8]，促進他們健康的發展。

五.結論

小學是學生一生中非常重要的階段，而班級是學生組成與活動的重要單元，對學生的成長與發展產生著巨大的影響。我們知道，隨著時代的變遷，班級管理迎來了較好的機遇，但也面臨著嚴重的問題，需要我們深入研究與分析，提出針對性的建議與措施，促進教育事業的健康發展。因此，有必要對小學班級管理模式進行深入的探析，提高班級工作的實效性，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]劉金萍.優化和完善農村小學班主任班級管理工作的有效模式分析[J].學周刊，2019（10）：163.

[2]陳文霞.試析小學班主任班級管理方法的創新[J].課程教育研究，2019（11）：217.

[3]蔡艾純.小學班級組管理模式新探[J].新課程研究，2019（4）：129-130.

[4]陳維超.論小學班級管理中的主要問題[J].中華少年，2013（4）：86-87.

[5]邵長艷，劉昊偉.人性化管理在小學班級管理中的應用[J].華夏教師，2018（6）：6-7.

[6]柳雪花.小學班級管理模式問題探析[J].考試，2013（2）：159.

[7]徐文記.探析小學班級管理工作中的學生主體管理模式[J].中國教師，2016（12）：167.

[8]潘慧群.小學班級管理現狀及對策[J].西部素質教育，2017（4）：279.

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區大黃集鎮中心小學）