新高考改革背景下高中英語讀后續寫教學方法探討

◆摘? 要：寫作作為語言能力的重要組成部分，對學生英語綜合運用能力的提高起著關鍵性的作用。然而，目前高中英語寫作教學仍存在不少問題。基于此，本文從高中英語寫作教學現狀入手，探討新高考改革背景下高中英語讀后續寫教學方法，旨在幫助高中生提高英語寫作水平。

◆關鍵詞：高中英語;讀后續寫;方法

讀后續寫將閱讀理解和寫作練習相結合，能有效解決讀寫分離問題，為提高學生英語寫作能力提供新方法。另外，新高考改革背景下，讀后續寫作為英語寫作新題型引起研究者及教師的廣泛關注。因此，如何順應新高考改革趨勢提高學生讀后續寫能力，是值得我們探討的問題。本文先闡述高中英語寫作教學存在的問題和讀后續寫的測試要求及目的，在此基礎上，筆者探討新高考改革背景下高中英語讀后續寫教學方法。

一、高中英語寫作教學存在的問題

目前高中英語寫作教學存在的問題主要包括：第一，書面表達話題缺少趣味性，易使學生對書面表達產生厭倦感。第二，學生在寫作過程中常出現主題思想不明確、結構混亂、表達有誤等問題。第三，在課堂寫作訓練中，教師對學生英語作文字數要求較寬松，不利于學生寫長作文。第四，寫作教學形式單一化。教師經常讓學生根據所給話題及寫作要求，在規定時間內完成寫作任務，這種傳統單一化的教學模式使學生習慣性套用寫作模板，不利于學生培養創新性思維。

綜上，尋求一種新型、有效的寫作教學方法是非常有必要的。王初明教授（2015）提出的“讀后續寫法”對教師而言操作較簡單，只需按照學生的英語水平挑選一篇抹去結尾的閱讀文章，要求學生在理解原文的基礎上發揮創造力用英語連貫地續寫結尾，寫得越長越好。由此可見，讀后續寫法是幫助學生解決寫作難題，提高學生寫作能力的有效途徑之一。

二、讀后續寫的測試要求及目的

讀后續寫任務是向學生呈現一段350詞左右的閱讀材料，學生在理解該材料的基礎上，結合寫作要求充分發揮想象力，補全文章結尾。在新高考英語測試題中，“讀后續寫”任務的具體要求包括：所續寫短文的詞數應為150左右;根據閱讀材料內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一篇完整的短文。由此可知，學生續寫的內容、語言和結構在一定程度上需與原文協同一致。

讀后續寫新題型將模仿與創造相融合，語言輸入與輸出相結合，其設計目的主要包括以下三方面：第一，培養學生語篇意識。讀后續寫考查學生對文章整體結構及段落情節的把握，學生續寫內容要語句通順、邏輯清晰、與上下文保持連貫，這利于培養學生語篇結構意識。第二，學生在語境中學習語言。讀后續寫給學生呈現閱讀材料，即為學生提供一定語境，學生在閱讀過程中能了解原文的語言特點，學習其中的一些表達方式，提高語言運用的準確性和豐富性。第三，提高學生想象力和創造力。讀后續寫補全的是語篇，而非單詞和短語，這對學生而言具有一定的開放性。學生在遵循原文內容的基礎上，可充分發揮想象力，創造性地寫出符合原文邏輯的結尾。

三、新高考改革背景下高中英語讀后續寫教學方法

隨著高考英語改革的不斷推進，越來越多的省份采用讀后續寫寫作新題型，英語教師需引起足夠重視。首先，教師要根據學生現有寫作水平選擇貼近生活且有趣味性的續寫材料，然后教師要做好以下五方面的工作：

（一）話題導入，引起閱讀興趣

巧妙地設計話題導入活動，可以集中學生注意力，引起學生閱讀興趣。具體而言，教師可以采用歌曲、圖片、視頻的導入方式為學生創設一定語境，并將續寫材料的話題與學生實際生活相聯系，以使學生有話可說，調動學生閱讀興趣。

（二）內容研讀，理清文章結構

在這個過程中，教師要引導學生仔細閱讀給定材料的內容，概括其主旨大意，分析語言特點，理清文章結構，深入理解作者寫作目的，并鼓勵學生發揮想象力，預想接下來的故事情節。

（三）根據設問，列出續寫提綱

教師要引導學生結合續寫部分的設問，抓住故事發展脈絡，創造性地構思合理的故事情節。學生在構思第一段時，既要考慮續寫內容與前文的銜接性，又要注意與下一段句首相呼應，其寫作發揮空間比第二段小。然后，學生列出續寫提綱，為下文順利完成續寫內容做好準備。

（四）模仿創造，完成續寫任務

在續寫前，教師要再次強調下寫作要求，提醒學生注意上下文內容的銜接性，注重語言運用的準確性。在遇到續寫難題時，教師要提醒學生回讀續寫材料，充分利用原文的高級句式和詞匯，模仿寫出與原文風格一致，符合作者寫作意圖且具有創造性的內容。

（五）寫后評價，提供及時反饋

評價主要包括自評、互評和師評三部分。首先是學生自評。教師呈現讀后續寫評分標準，學生進行自我修改完善。然后進行同伴互評，增強同伴間合作學習意識，提高彼此糾錯能力。最后是教師評價。教師根據學生自評和互評結果，著重評價學生續寫內容的創造性和連貫性，語言表達的多樣性和準確性，給學生提供及時有效的反饋。

四、結束語

總之，結合高中英語寫作教學存在的問題及讀后續寫測試要求，筆者從五個方面具體探討新高考改革背景下高中英語讀后續寫教學方法，能在一定程度上引起高中英語教師對寫作教學的重視，從而采取更加有效的教學策略幫助學生提高續寫能力。

參考文獻

[1]王初明.讀后續寫——提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界，2012（05）：2-7.

[2]王初明.讀后續寫何以有效促學[J].外語教學與研究，2015，47（05）：753-762.

[3]王敏，王初明.讀后續寫的協同效應[J].現代外語，2014，37（04）：501-512.

作者簡介

張艷（1995—），女，山東日照人，聊城大學外國語學院，學科教學（英語）專業研究生，研究方向為基礎教育英語教學。